《设计与制作明信片》项目教学设计.pdf

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《设计与制作明信片》项目教学设计一、项目情境随着世界经济、文化一体化的到来，信息的传播与交流加速了明信片产业的发展。一些企业利用明信片这一社会大众广泛使用和接受的通信方式为载体，来展示企业的形象、理念、品牌以及产品，加大与客户、友人之间的联系与沟通。一些重大节日、纪念性活动和政务、商务活动，其组织者也往往会与邮政部门联合发行一定数量的纪念或宣传性质的明信片。从这个意义上讲，明信片已经成为一种新型的广告媒体，因而明信片的设计与

2、制作越来越讲究高品位的文化追求，越来越富有创意。2010年恩施旅游节是恩施地方的一次盛会，是一曲恩施与世界交流的的交响乐，是人类文明的一次精彩的对话，为她制作一张（套）明信片非常有意义。这种纪念性明信片的正面除邮件要素外，一般印有本次活动的标志性物体（景点、徽标等），背面主要是本次活动广告宣传内容。在本项目中，我们利用PhotoshopCS4软件，为恩施旅游节设计制作一张明信片。二、项目目标学生通过完成本项目，达成以下目标：知识与技能：掌握画笔笔尖的设置；熟练使用画笔工具、橡皮擦工具处理图像；了解铅笔工具、背景橡皮擦工

3、具、魔术橡皮工具的使用方法；知道明信片的类型。方法与过程：能够根据项目的要求，确定完成项目的所需要的技术与方法，并较熟练的完成任务；能对自己和他人的活动过程与结果进行评价与交流，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想与方法。1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯情感、态度、价值观：通过制作明信片，在完成接近真实的项目过程，体会信息技术在生产、生活中的作用，感受到信息技术对社会发展、工作效率和生活的影响，产生一种身心愉悦之感。三、项目分析使用PhotoshopCS

4、4尝试完成本明信片的制作，教材提供了多张素材图，对素材图的处理和明信片的制作，学生需要具备如下基本知识与技能：素材图1．使用前几个项目已经使用过的魔棒工具抠出“素材图3”中的白色部分，保存为“.png”文件格式。2．设置画笔笔尖，使用橡皮擦工具制作邮票“锯齿”效果。3．使用组合画笔，配合使用橡皮擦工具在明信片的反面擦除特殊效果。4．了解PhotoshopCS4软件的铅笔工具、背景橡皮擦工具、魔术橡皮工具的使用方法，尝试添加画笔笔尖并自定义画笔笔尖。在完成本项目的过程中，彰显教师指导组织者、帮助者和指导者的地位，要充分发

5、挥学生主体性，让学生在项目实施过程中求知识，在问题解决的过程增长能力。四、活动策略本课的使用的工具较多，但主要是画笔笔尖的设置。能够巧妙的使画笔笔尖和工具结合起来会收意想不到的效果。在邮票的制作过程中，学生往往采取的是使用椭圆选框工具制作，使用橡皮擦完成邮票齿轮的制作会引起学生较大的兴趣。同时，在用橡皮擦给画面擦出画面特殊效果的过程中，引导学生更进一步掌握画笔笔尖的设置。在制作邮票的过程中，学生很容易忽略邮票防伪孔的制作。因此，无论是教师的示范，还是学生的操作过程中，都要严格要求学生精心的制作，使学生感受到项目的真实与

6、严谨。在本项目中，我们仍然采取“创设情境→项目分析→找出问题（知识与技术难点）→解决问题→实施项目→项目评价→拓展提高”的流2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯程，达到完成项目的目标。五、活动过程项目名称设计与制作明信片建议课时4课时（建议两节连堂）预设环节学生活动教师活动第1-2课时融入情境，产生完成本项创设一个真实的项目情境，激目的欲望。发学生完成本项目的兴趣。情境即可使用本“项目情境”，也可在本创设情况“项目情境”的基础上，使用图像、激发兴趣音视频，再

7、现社会生活中各式各样（5′）的明信片（如北京奥运会明信片、上海世博会明信片，旅游宣传明信片等）的应用场景。学生小组讨论，可能会提出示明信片范例及范例素材，出以下问题：要求学生结合自身知识与技术储◇邮票边的齿轮怎样才能做备，完成本项目还需要哪些知识与均匀？技术支持，找出自己不能完成的内分析项目◇明信片背面笔触特殊效果容。找出问题是如何实现的？在学生讨论的基础，教师有针（15′）◇明信片正面有哪些信息是对性引导学生，将需要解决的问题必备的？收集、整理出来（针对性——也就◇明信片中各信息元素的位是围绕本项目目标进行梳理，取其

8、置是否有严格的规定？精要。）阅读文本，尝试操作，掌引导学生参照教材的“知识链典型引导握新知。接”，了解前景/背景色及拾色器颜解决问题色设置方法，认识画笔面板并尝试(20′)画笔尖的设置。当学生操作有难度时，教师需要适时示范指导。尝试操作参照教材中“方法步骤”，学生在操作的过程中，教师要3⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯