《光与热》教学设计.pdf

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1、.《光与热》教学设计教材分析从本课开始,将研究光与热的关系,这里的“光”主要是指太阳光。许多光源在发光的同时也在发热,比如白炽灯、蜡烛、太阳。学生都有这样的亲身体会:冬日,太阳底下暖洋洋的;夏日,树荫底下比阳光下凉快;手靠近点燃的蜡烛,有热的感觉。但是光和热有什么关系呢?学生不一定很清楚。本课重点指导学生认识阳光的强弱和温度的关系,以及怎样才能得到更多的光和热。本课内容分为两部分。第一部分指导学生探究“光的强弱与温度”的关系;第二部分知道利用凹面镜和凸透镜能会聚光线。教学目标科学概念:1、许多光源在发光的时候也在发热。2、太阳给我们带来光明的同时,也给我

2、们带来了温暖。太阳是地球最大的光源和热源。3、光越强温度越高,光越弱温度越低。过程与方法:1、对光和热的关系作出推测。2、通过观察、测量阴影下、阳光下、不同面镜子反射光和凸透镜聚光等多种阳光的强度和温度,对比探究光与热的关系。3、整理获得的信息,根据实验的数据绘制出柱状图。4、能够对实验结果和假设进行对比。'..情感、态度、价值观:1、认识到自然事物之间是有联系的,自然事物的变化是有规律的。人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。2、认识到认真观察、实验;实事求是地记录观察数据的是科学探究的重要方法。教学重点:探究太阳光的强弱与温度的关系教学难点:引导学

3、生设计实验,探究太阳光的强弱与温度的关系资源准备1、每小组两支温度计、实验记录单、一个放大镜、五面小镜子2、演示用40W、100W白炽灯及灯座、插头两套、温度计、凹面镜和凸透镜3、自制课件课时划分:1课时教学过程一、创设情境,激疑导课。师:同学们,你们知道人工是怎么孵化小鸡的吗?我们先来看一组图片,看看你能发现什么?(课件出示图片)学生观看孵化室(亮着电灯)人工孵化小鸡的过程。师:你发现了什么?(引导学生发现孵化小鸡时都有电灯)师:为什么孵化室都要亮盏电灯呢,这有什么用呢?(让学生纷纷猜测)师:是这样的吗?这节课我们一起来学习《光与热》,探究这其中的'.

4、.奥秘!(板书课题:光与热)二、观察、实验,探究规律(一)初步感知白炽灯光强弱与温度的关系。师:老师也有这样的一盏白炽灯,大家想看吗?你想摸一下吗?有什么感觉?大家还想弄明白什么?师:好,我们现在点亮它,看看会有什么变化?(发光、可能会说到会发热)师:它发光时周围的温度会上升吗?你是怎么知道的?你们想现场体会一下吗?请学生用手感知灯泡发光时周围的温度,由远及近的感知师:你们发现了什么?(灯泡发光时也在发热,离灯泡越近温度越高,碰到白炽灯可能还会烫伤人)师:现在老师在旁边再点亮两只同样的白炽灯,这两组灯又有什么不一样呢?(两只灯的光线更强、周围的温度更高)

5、师:光线一看确实更亮更强了,温度是不是也更高呢,有办法知道吗?(学生说方法后再请学生用手直接感知)(二)实验探究阳光强弱与温度的关系。师:光线的强弱跟温度究竟有什么关系呢?我们可以到阳光下用实验来探究其中的规律。不过去实验之前,请小组议一议,我们有什么办法创设强弱不同的太阳光吗?并用什么方法验证阳光强弱与温度的关系?'..1、小组讨论交流、汇报交流实验设想各小组试验设想预设:a、我们组准备选取阳光下是强光组,阴影下是弱光组,分别用温度计测出温度;b、我们组准备用放大镜聚光得到强光,不用放大镜是弱光组;c、我们组准备用若干面镜子反光聚于一点分别得到强弱不同

6、的阳光。2、教师指导完善实验方案。学生讲到放大镜时老师借机给学生介绍放大镜和凹面镜(课件演示)放大镜就是凸透镜,它能将阳光折射汇聚于一点,这一点光很强,温度很高。凹面镜也能汇聚阳光,阳光照到凹面镜上,经弯曲的镜面反射后,汇聚到一点产生强光高温。强调:如果用温度计去测试这一点的温度,要注意安全,看温度急剧上升就不能再测啦,但是我们可以想想有没有其他办法可以验证是否高温。3、温馨提示:(课件出示)温馨提示:(1)实验之前先进行合理分工,讲究合作,确保实验有序地进行。(2)实验过程要认真观察,及时记录实验结果。想想怎样让实验结果更准确些,比如,每组测温的时间控

7、制相同,阳光要反射或汇聚到温度计的液泡处等。(3)注意安全,不能把光折射到眼睛,以免损伤眼睛并注意防晒。4、引导他们到户外进行实验。'..A、学生进行实验分工并开始实验,填写实验记录单(附后)B、分组实验,教师巡视指导C、学生实验后填写记录单(指导学生绘制柱状图)5、各组汇报,展示实验结果。师:同学们在实验中,一定有不少的发现与收获,哪一组下面请各小组汇报本组的实验结果?引导各组汇报实验过程中的发现与收获,交流、解决实验中产生的问题,比较、共享各组好的实验方法,肯定各小组团结协作、认真观察实验的表现,表扬他们在不断对比中去发现问题,并找出解决问题的办法的

8、探究精神等。6、观察比较,总结实验结论。实验记录单还未贴到黑板上的小组请汇报员把

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