司马迁发愤《史记》.doc

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1、12、司马迁发愤写《史记》第1课时总第课时教学目标：1、学会本课生字，读准字音，能联系上下文理解词语。2、能够正确、流利地朗读课文。能简单的复述课文。3、初读课文、理清脉络，初识司马迁发愤写《史记》的过程。教学重点：学会本课生字，能联系上下文理解词语。教学难点：初读课文、理清脉络，初识司马迁发愤写《史记》的过程。教学准备：多媒体课件教师、学生活动安排教学过程个人修改意见看题质疑学生自读课文教师指导书写一、导入新课，读题解题。1、今天我们学习第12课，板书：司马迁发愤写《史记》请同学们读读、想想，

2、从课题上你已经知道了什么？（①主人公：司马迁②主要写他发愤写《史记》……）2、通过课前预习你对司马迁了解多少呢？对于《史记》你知道多少？谁来为我们介绍一下司马迁和《史记》。3、同学们，看到课题你还想知道哪些问题？（为什么要写？怎样发愤写？……）请同学们带着这些问题自由朗读课文。二、初读课文，感知内容。1、自由轻声读课文，要求：（1）读准字音，认清字形，查字典并联系课文内容理解生字新词。（2）读通读顺课文，不容易读好的地方多读几遍。2、交流自学情况：（1）指名读词语。（2）指导书写。狱：不要漏了中

3、间的部分，右边是“犬”。酷：注意左半部分泰：注意下部，似“水”不是“水”。隶：注意第二笔要出头。（3）用钢笔描红。3、指名阅读课文，概括段落大意。①读第一小节。第一段：司马迁爱史并受父亲影响努力学习历史。②读第二小节。第二段：司马迁牢记嘱托每天认真整理史料。③读第三小节。飞来横祸，注意“横”读第四声。意外到来的祸患。第三段：横祸降临，司马迁忍辱写《史记》。④读最后一段。第四段：司马迁用毕生的心血写成辉煌著作《史记》。4、归纳课文主要内容。 这篇课文主要写了司马迁在遭到腐刑后，不忘父亲的嘱咐，矢志

4、不渝写成《史记》的事。 三、深入品读，积累内化 （过渡）两千多年过去了，司马迁伟大而不屈的灵魂依然熠熠生辉，让我们穿越时空，走近司马迁，去了解司马迁真实的内心，了解他为什么要写史记，为什么发愤写史记？他是怎样发愤写的？  1、读1、2自然段说说：司马迁为什么要写史记？ （1）受环境的熏陶。（“司马迁出生在……心里十分激动。”）指名读、齐读。（必要时范读）面对滔滔的黄河水，听着英雄们的故事，激动的司马迁会想些什么呢？（2）受父亲的影响。（“司马迁努力读书……大量的历史资料。”）。 课文为什么不说司

5、马迁四处游览，而要说四处游历呢？（“游览”是游玩、观赏；“游历”不仅有游览的意思还有到远地游览，周游考察的意思。司马迁自幼深受父亲的影响和熏陶，二十岁就开始漫游全国，考察历史遗迹，了解风土人情，后又随汉武帝巡守封禅，游历各地。这些经历为司马迁日后撰写《史记》积累了大量的资料。）师：滔滔的黄河水养育了司马迁，英雄的故事感动着司马迁，家乡的文化环境熏陶着司马迁，热爱历史的父亲却在耳濡目染中影响了司马迁，你能读好它吗？  （3）父亲临终前的嘱托司马迁正发愤读书的时候，父亲却壮志未酬身先死，父亲是怎样嘱

6、托的？A、谁来读一读。注意司马谈当时的状态、神情。指导朗读：父亲泪痕满面的嘱咐，是遗憾，是愧恨，是鞭策和激励，父亲那深情的嘱托，你们能读好它吗？谁再来读一读，读出了司马谈那深情的嘱托。抓住“泪流满面”、“千万不要忘记”B、课文为什么不用“嘱咐”，而用“嘱托”？（“嘱托”有托付的意思，“嘱咐”是吩咐的意思，“嘱托”比“嘱咐”要语气重一些，父亲临终前把完成《史记》的重任托付给司马迁去完成，所以要用“嘱托”。）想想父子分别的情形，你们看到了什么，听到了什么，感受到了什么呀？此时此刻，此情此景，你能猜想

7、出司马迁在想些什么？会说些什么呢？小结：父亲死后，司马迁牢记嘱托，整理、研读，决心完成父亲的遗愿，开始发愤写史记。C、朗读第二自然段2、正是由于自己从小就喜爱历史，再加上父亲临终前的嘱托，使他义无反顾地开始了史书的编写。可就是在这时，却来了一场飞来横祸。欲知后事如何？下节课我们继续学习。布置作业：1、抄写词语3+2。2、1、完成补充习题P38一、二、三题，大练习册P41一、二、三题。板书设计司马迁发愤写《史记》受父影响牢记嘱托忍辱负重发愤写作用生命写成课堂教学反思摘要（收获、困惑）：年月日12、

8、司马迁发愤写《史记》第2课时总第课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、研读课文、抓重点段，了解司马迁发愤写《史记》的过程。3、在理解品味语言的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。教学重点：理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书。教学难点：感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。教学准备：多媒体课件教师、学生活动安排教学过程个人修改意见指导朗读指导读，指导理解这句话。生讨论、交流，师相机指导一、复习导入1、同学们，今天我们继续学