司马迁发愤写史记

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1、《司马迁发愤写<史记>》第二课时教学设计【教材分析】《司马迁发愤写﹤史记﹥》这是一篇历史人物故事，选自九年义务教育六年制小学教科书（苏教版）第十册。课文讲了汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗尽13年时间，写成辉煌巨著《史记》的事。全文内容生动，语言准确，条理清晰，字里行间洋溢着对司马迁的赞美。【教学目标】1.学习课文的生字新词，理解由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.能借助朗读表达自己对课文内容的理解和对司马迁内心世界的感悟，在理解、品味语言文字的过程

2、中，感受、学习司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。【教学重难点】——发愤，毕生心血，用生命写成有感情地朗读课文，理解《史记》是司马迁牢记父亲嘱托，用生命写成的。凭借语言文字和学生的情感体验，走进人物内心，真切地感受司马迁所承受的痛苦和耻辱以及司马迁把个人的荣辱置之度外，为完成父亲的遗愿矢志不渝的精神。【教学过程】一、导入：1.谈司马迁与《史记》通过上节课的学习，司马迁和《史记》给你留下了怎样的印象？（抽生答）师：我们通过下面的表格，梳理一下，司马迁的一生都与《史记》有着怎样的联系？时期环境或经历对写《史

3、记》的意义出生、童年龙门——英雄的故乡十分激动，喜欢历史青少年读万卷书，行万里路。充实历史知识，积累历史资料壮年临终嘱托牢记在心成年飞来横祸巍然屹立老年忍辱负重，发愤写《史记》完成前无古人的辉煌巨著《史记》二、临终嘱托：1.英雄的影响让司马迁热血沸腾，史学的魅力让司马迁四处游历，父亲的临终嘱咐对写《史记》有什么影响呢？出示，抽生读：司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：“我死之后，朝廷会让你继任我的官职，你千万不要忘记我平生想要完成的史书哇！”（1）父亲为什么泪流满面？立志编写史书，遗憾万分（…

4、…），这是遗憾（……）的泪。出示：“司马迁的父亲司马谈是汉朝专门掌管修史的官员，他立志要编写一部史书，记载从皇帝到汉武帝这3000余年间的历史。”（2）理解嘱托：师：父亲只有寄希望自己的儿子,临终嘱托儿子“千万不要忘记我平生想要完成的史书哇！”比较：“嘱托”与“嘱咐”嘱托——托（人办事），托付。嘱咐——告诉对方记住应该怎样，不应该怎样。这是怎样的嘱托？（临终的嘱托，充满期待的嘱托……）生交流，读到位。指导朗读：那一刻，司马谈泪流满面地拉着儿子的手说：“我死之后，你千万不要忘记我平生想要完成的史书哇！

5、”那一刻，司马谈深深凝视着儿子，颤抖地说：“我死之后，你千万不要忘记我平生想要完成的史书哇！”　　那一刻，司马谈强咽着最后一口气，断断续续地说：“我死之后，你千万不要忘记我平生想要完成的史书哇！”（3）父亲的临终嘱托对写《史记》有着怎样的影响？（牢记，不敢忘记……）出示，“司马迁牢记父亲的嘱托，每天忙着研读历史文献，整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。”三、飞来横祸：1.过渡：为了自己的梦想，为了父亲的临终嘱托，司马迁夜以继日地整理史料，编写史书。可正在他专心致志写作《史记》的时候，

6、一场飞来横祸降临了，请同学们默读课文第三自然段，想想他遇到了什么？正当他专心致志写作《史记》的时候，一场飞来横祸突然降临到他的头上。原来，司马迁因为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行

7、工整的隶字。2.飞来横祸：比较理解：“横祸”与“灾祸”司马迁遭遇的“飞来横祸”是什么？补充资料：飞将军李广之孙李陵率领五千精兵迎战匈奴。终因寡不敌众，李陵被迫投降了匈奴。汉武帝大怒，想重罚李陵家人。群臣争相附和，只有司马迁为李陵辩护，希望皇上能宽容。汉武帝勃然大怒，将司马迁打入大牢，被判死刑。后来，司马迁因被处以极其残酷的酷刑免死，但是这种酷刑不仅是对肉体的无情摧残，更是人格上的奇耻大辱。补充资料2：司马迁在《报任少卿书》中提及此事中说道：“遭遇此祸，重为乡党所戳（chuō）笑，以污辱先人，亦何面目

8、复上父母之丘墓乎……每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。”面对如此奇耻大辱，像司马迁这样的有识之士，怎能忍受这样的刑罚？所以司马迁：所以他——（出示引说）悲愤交加所以他想——（出示引说）血溅墙头所以他想——（出示引说）了此残生【司马迁悲的是什么，愤的又是什么？小组交流（悲愤交加变色）指名说。（悲的是：自己成了一个废人，今后再也不是一个正常的人了，只能与那些半人半妖的太监为伍了，自己是一个有罪之人，今后如何受得了别人的冷眼、嘲笑、甚至是唾弃；自己专心致志写史书，历尽千辛万苦，