语文（心得）之减负增效，提高语文教学质量.doc

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1、语文论文之减负增效，提高语文教学质量内容摘要在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中再次提出要减轻学生过重的课业负担，实施素质教育，立足未来社会的需要，培养全面发展的新型人才。虽然教育部门的文件有明确的指示，但各个地方的实施力度、实施效果不尽相同，只是雷声大雨点小，阳奉阴违，继续大搞题海战术，使学生淹没在题海中。本文从改革陈旧的教育观念，以素质教育为长远目标，促进人的全面发展；明确语文教学目标，提高教学效率；研读《语文课程标准》，钻研语文教材，精心设计教案；改进教学方法，提高课堂效率；分层布置作业，减少作业量；改变单一的评价，实施多元评价；家长树立正确教育

2、观念，加强与学校合作，共同减轻学生课业负担。以上七个方面阐述小学语文应如何减负增效，提高语文教学质量。 关键词：减负 素质教育 作业 《语文课程标准》评价“减负”一直困扰着教师、学生、家长和社会，许多教育专家和学者对此进行了深入的讨论和实践。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中写到“语文论文之减负增效，提高语文教学质量内容摘要在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中再次提出要减轻学生过重的课业负担，实施素质教育，立足未来社会的需要，培养全面发展的新型人才。虽然教育部门的文件有明确的指示，但各个地方的实施力度、实施效果不尽相同，只是雷声大雨点小，阳奉阴违

3、，继续大搞题海战术，使学生淹没在题海中。本文从改革陈旧的教育观念，以素质教育为长远目标，促进人的全面发展；明确语文教学目标，提高教学效率；研读《语文课程标准》，钻研语文教材，精心设计教案；改进教学方法，提高课堂效率；分层布置作业，减少作业量；改变单一的评价，实施多元评价；家长树立正确教育观念，加强与学校合作，共同减轻学生课业负担。以上七个方面阐述小学语文应如何减负增效，提高语文教学质量。 关键词：减负 素质教育 作业 《语文课程标准》评价“减负”一直困扰着教师、学生、家长和社会，许多教育专家和学者对此进行了深入的讨论和实践。在《国家中长期教育改革和发展规划

4、纲要》中写到“一、减轻学生过重课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。把减负落实到中小学教育全过程。二、各级政府要把减负作为教育工作的重要目标。改革考试评价制度和学校考核办法。建立学生课业负担监测和公告制度。三、学校要把减负落实到教育教学各个环节。提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。四、家长要树立正确的教育观念，加强与学校的合作，共同减轻学生课业负担。”①《纲要》已经明确地提出政府、学校、家庭、社会必须共同减轻学生过重的课业负担以及一些可操作的方法，但有多少人按照《纲要》上的要

5、求去做，我认为少之又少，只是应付了事，走过场，雷声大雨点小，改变不了教育体制中的弊端，以分数论英雄。作为一名小学语文教师，我深感减负的必要性，必须想办法减轻学生过重的课业负担和心理压力，提高课堂教学的有效性。当前课堂教学的低效导致很多教师走进了一个误区，只有进行大量的题海战术，才能提高学生的语文分数和能力，才能保住自己的绩效奖。学生每天都生活在痛苦的题海里，他们精神萎靡，心理压力超负荷，出现厌学现象，这都是低效课堂教学造成的。那么，语文教师应该如何减负增效，提高语文课堂的有效性呢？一、       改革陈旧的教育观念，以素质教育为长远目标，促进人的全面发展

6、教育观念指导着教师的教育教学行为，要使自己的教育思想与教育方法符合现代教育规律和时代发展趋势，迎接未来的教育制，教师必须摒弃陈旧的、落伍的教育观念，树立科学、先进、符合教育发展趋向的现代化教育观念。《中共中央关于全面推进素质教育的决定》指出，素质教育就是“全面贯彻党的教育方针，以提高民族素质为根本宗旨，以培养学生的创造能力和实际能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。②教师必须明确素质教育的目标，想方设法地贯彻素质教育的精神，面向全体学生，立足学生的全面发展，培养学生解决实际问题的能力和创新能力，并使

7、学生成为学习的主人。因此，教师必须更新教育观念，摆脱应试教育的羁绊，充分认识减负的迫切性，把减负增效落实到教学全过程。二、       明确语文教学目标，提高课堂教学的有效性减负增效首先必须明确语文教学目标。因为目标是一切教学活动的起点和归宿，指导着教师如何进行有效的教学行为。《语文课程标准》明确地提出了语文课程的总目标和不同学段的目标，为实施语文教学活动指明了方向。如《语文课程标准》写到语文课程的总目标共有10小点，“1、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。2、认识中华文化的

8、丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人