语文（心得）之在语文教学中激发学生学习兴趣.doc

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1、语文论文之在语文教学中激发学生学习兴趣　　摘要：在语文教学中激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲；不断开发学生的求异思维，把培养学生学习兴趣具体落实到农村语文课堂教学中，使学生对语文学科的学习产生兴趣，从而进一步提高教学质量。　　关键词：质疑资源兴趣情境活动　　我曾参与的科研课题《如何提高农村小学语文课堂教学的有效性》研究，获州级二等奖；现正承担着州级科研课题《利用艺术类活动提高彝区小学生语文素养研究》。在课题研究过程中，我感到我们边远山区的农村教育比起外地的学校相对滞后，为有效提高语文学科的教学质量，就要激发

2、学生的学习兴趣，让学生在学习中创新，并学有所得。　　一、创设语文课堂教学情境，激发学生学习兴趣　　我在语文课堂教学中，为学生创设教学情境。我主要是采取发扬民主，做到自己心中有学生，使我班学生在轻松的课堂气氛中学习。在教学中培养学生的自觉性，激起学生对语文学科的学习兴趣，并体现以自己为主导、学生为主体的作用，让学生从被动者变成主动者，不断挖掘、激发了我班学生的学习兴趣。　　我班学生年龄较小，靠我的引导、启发，使他们展开想象的翅膀，在语文知识的海洋中飞翔。我在上《桂林山水》时，我问我班的学生，在我们螺髻山温泉瀑布下，你

3、看见螺髻山的山与水是如何的吗？学生纷纷回答：“山清水秀”。我继续问我班学生，你在水里看见了什么没有？学生说：“有山、石头、树林、游人、小车、小猴子……”。我再问，大家再想，水是如何流的，学生说：“水是围绕着山流的”。这到底是为什么呢？经过我循循善诱的提问，我班学生对《桂林山水》这篇课文产生了浓厚的兴趣，也激发了学生学习的兴趣。　　二、使用课堂教学与活动相结合，激发学生的学习兴趣　　进行说话训练的活动，不仅可以提高学生的口语表达能力，还能通过说话，激发学生的学习兴趣，将口头语言转化为书面语言，最终提高学生的写作能力。

4、我利用每天20分钟的早自习时间，让学生轮流上台“自由讲话”，内容不限。但说话时间由短到长，要求也是由易到难，分时间段逐步深入。这个活动的坚持开展，我发现班上原本有几个高山来的男生先不敢说，后来上台时声音洪亮，说得通顺了。在语文教学中，我们要有意识地把学生的口头表达与书面作文直接挂钩，由观察到说话、由说到写，读写结合、以说促写，不断协调说与写的关系，使学生的书面表达能力得到稳步提高。　　我在语文课堂教学中感到，小学生都喜欢“动”，我就进行一些与课堂教学有关的活动，用活动来激发学生的学习兴趣，比如好、做游戏、举办演讲、

5、讲故事、唱歌、小组讨论等一些与课文中有关，学生又感兴趣的事，这样就可以引导学生再回忆、再温习，对教师所讲的语文知识进行再巩固。我在教学《记金华的双龙洞》这篇课文时，我指导学生扮演课文里的角色，学生们很投入，也激发了学生的兴趣，因此，学生都很“活跃”。在师生的教学活动中，我们达到了本节课的教学目标。在我的引导下，我班学生不仅学到了课本知识，还感到十分快乐，真正激起了对知识的渴求，激发学生学习的兴趣。　　三、使用远程教育资源，激发学生的学习兴趣　　远程教育资源，已进入我们螺髻山铁道兵希望学校。使我校学生像大城市的孩子一

6、样享受到了优质教育。由于远程教育资源，能充分调动学生的智力因素，尤其能促使我们山区学生智力的发展。它将课本知识和信息，很好地传递给了学生，学生在轻松愉快中学习教师所讲的教学内容。在我的引导下，学生能更好的理解课本知识、欣赏动听的音乐，还激起了学生的学习兴趣。我在上《自然之道》这篇课文时，在大屏幕上，先是打出小幼龟被肉食鸟吃之前的图形，然后是吃之后的图形，我班学生看到后都露出惊异的目光，引起了大家的思考，同时唤醒了学生要遵循自然规律的意识，进一步明白了，假如不遵循自然之道，就会得到相反的结果，因此，远程教育资源能丰富

7、教学内容，起到意想不到的教学效果。　　四、鼓励学生质疑，激发学生的学习兴趣　　古人云：“学起于思，思源于疑”。疑是一切发现创新的基础。通过理论知识的学习及教学实践，我认为创新意识严自质疑，教师要引导学生善于发现问题和提出问题，才会有创新的冲动。教师的引导应将已知的信息沿着不同的途径朝着各种可能的方向进行扩散，训练学生思维的变通性，激发学生的学习兴趣。　　我们都知道，“没有提问，就没有回答”。一个很好的提问，会比一个好的回答显得更加重要。学生在课堂上认真思考了，就会积极回答教师提出的问题，久而久之，学生就会有进步。在

8、教学过程中，如果学生能发现问题并提出问题，说明他在动脑筋，也在思考，还有较强的理解课文的能力。因此，我在教学中就经常鼓励学生提出问题，尤其是与课堂教学有关的问题。我在上《卖火柴的小女孩》这一篇课文时，课文里的“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”这句话里有两个“幸福”，我班学生在读时，很快就读完了，没有仔细的思考。我引导我班学生质疑：请同学们