班主任（心得）之引导学生学会倾听.doc

《班主任（心得）之引导学生学会倾听.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、班主任论文之引导学生学会倾听　　一、倾听现状　　自古以来，培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性，学校教师无不在课堂上要求学生用心听讲。新课程倡导课堂教学营造一种轻松愉悦的氛围，让孩子们大胆地发表自己的见解，展现自我，使学生的学习活动成为一个生动活泼、主动和富有个性的过程，可惜的是有的同学课堂上养成了不愿听讲、不会听讲的习惯。　　二、倾听习惯培养的意义　　1、倾听是获取知识的重要途径。古人有“听君一席话，胜读十年书”之说，可见倾听是获取知识的重要途径。据专家统计

2、，在人类的各种交际中，听、说、读、写方面所占比例大约是：听40%，说35%，读16%，写9%。可见，听在人们获取信息的过程中是多么重要啊！无论实践知识，还是理论知识，最便捷的还是听人讲解而获得的，因此“听”还是求知过程中提高效率的好办法。　　2、善于倾听是学习态度积极的外在表现。在课堂这个文化知识学习的主阵地上，只有养成认真倾听的习惯，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，才能积极地投入到学习活动的过程，开启智慧的大门，迸发思维的火花，获取知识，培养能力。　　3、“倾听”能博采众长，弥补自身不足；也能萌发灵感，触类旁

3、通；还能养成尊重他人的良好品质。使学生认定自己必须学会倾听，只有倾听，才能更快地进步。倾听时必须全神贯注，不急不躁，要有耐心、虚心的态度，相信自己至少能从别人的发言中获得一点收获。　　培养倾听习惯的方法措施　　一、提高教学魅力，激发倾听兴趣。我们知道枯燥乏味的说教让人如坐针毡，优美生动的语言令人如沐春风。因此，教师应在提高自身素质方面多下工夫，让自己的课堂成为充满魅力的课堂，从而吸引学生的倾听兴趣。受年龄的影响，学生注意力集中的时间是短暂的。教师要灵活运用教学辅助手段，触动学生的多种感觉器官，使学生一直处于需要

4、倾听的状态之中。如于永正老师在《草》的教学中，利用板画让学生看到夏天草的蓬蓬勃勃，郁郁葱葱，秋天的一地枯黄，从而理解“一岁一枯荣”。又用学生给板画配字的形式，理解“枯、荣”。在总结巩固阶段，于老师时而扮演哥哥，时而扮演奶奶，对诗句内容及含义明知故问，让学生在笑声中一遍遍兴趣盎然地背诵诗句，讲述诗意。这样的刻无疑是充满魅力的，令学生爱听的课。　　二、老师当好倾听的榜样。小学生具有很强的模仿力，他们所感受到的客观因素很容易先入为主地占有他们的思想领域，以至主宰他们的行为习惯。老师作为学生心目中的偶像，在孩子入学的第

5、一天起，就成为学生模仿的对象。因此，老师应该注意自己的行为，不管是课堂上`学生的发言，还是课外时间与学生的交流，教师都应做好认真倾听的榜样，以产生良好的模仿效应。同时在习惯的养成过程中，同学的影响也有着不可低估的作用。因此，要在班上树立学生榜样，对善于倾听的学生多表扬，多鼓励，树立他们在同伴中的威信，让同学们羡慕他们，崇拜他们，以他们为榜样，学习他们的好习惯。　　三、细化要求。以往，一直要求孩子们认真听，可到底怎样才算认真听？孩子们对此认识模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作的、细化了的要求。如：听的时候注视

6、老师或发言的人。要听清发言人说的每一句话，脑子里不想其他的是。听完别人的话才发表自己的意见，不插嘴。如：让孩子说说：“刚才他说什么？”、“你听到了什么？”、“听懂了什么？”、“听不明白的又是什么？”、“你觉得他说得怎么样？”、“你有什么不同意见吗？”等等。这样孩子的注意力能集中，当然不是几节课就能奏效的，首先老师的潜意识里要有这种意向，其次还需要强化训练，不断完善，使学生形成一种自觉意识。学生只有认真倾听，才能有效地进行解读，有效地进行评价。　　四、给孩子读书听。这对学生听力的训练也起到非常直接的作用。我喜欢把

7、自己喜欢又适合学生的文章、书籍介绍给孩子们。由于低年级学生识字量少，阅读能力低，我就利用阅读课读书给学生听。每逢上那一节课，孩子们正襟危坐，兴趣盎然。读书课成了纪律最好，最受孩子们欢迎的课。这对学生倾听能力的训练也起到非常直接的作用。这种方法延长了倾听注意力持续的时间，同时也扩大了学生的词语积累，培养了读书的兴趣。　　五、贯穿课堂始终　　光靠说教，习惯的培养难以落到实处，有效的指导还应贯穿课堂教学的始终。平时，我总是要求学生等别人的发言结束后，再说出自己的看法。针对学生没有听完别人的话就举手抢着发言的现象，我没

8、有大声地呵斥，而是善意地提醒他们：“请等一下！”课堂上，我还尽量利用手势和眼神提醒孩子们注意倾听。有些学生既不打断别人的发言，也听不进别人的发言。针对这种情况，我则有意识地“设疑布阵”，“刚才这位同学的发言你们听懂了？”这么一问就会引起孩子们的足够重视。我还经常让学生扮演“小评委”，对其他学生的发言进行点评，并及时表扬会听、会评的同学，让学生体味到学会倾听的喜悦，产生不竭的动力，更加注