如何引导低年级学生学会倾听

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1、如何引导低年级学生学会倾听一、问题的提出（一）问题现象开学第一天，我走进教室，教室里黑压压的一片，啊！这么多，这些孩子来自不同家庭，性格各异，而且都挺爱说话，可最让我头疼的是：一张张小嘴像小鸟一样，总爱唧唧喳喳说个不停。当我站在讲台上讲课时，总有学生在下面小声交谈，或玩弄手脚，一脸茫然，神游于课堂之外。当我提出一个问题时，总有同学一边举着手，一边口中还高喊“我来，我来……”，有的甚至站了起来。当我让别的同学发言时，他们还会发出一声长长的叹息，说些与问题毫无关系的话；不等发言的同学说完，就跳着喊着举起了手；更有甚者此时就已经在大声地发表自己的演讲。为了让孩子们能听的更清楚些，我只好声嘶力竭地放

2、大声音，几天下来我的嗓子已经严重受损，而且，我发现教学的效果也并不佳。私下里与同年级老师商量，他们颇有同感。据了解，有的老师为此还自己买了扩音器，可见，这种现象具有普遍性，于是，如何培养学生养成良好的听课习惯已经是迫在眉睫的事情，我们商议，就以此为我们小课题研究的主题，探讨培养学生倾听习惯的有效策略。（二）问题思考低年级学生不善于倾听，原因何在呢？我们通过平时的观察与调查，发现有以下几点：1.不倾听。学生们都是家中的“小皇帝”9，一家人都围着他转，所以孩子们处处以自我为中心，喜欢表现自己，唱歌，跳舞，讲故事，样样都行。但他们不喜欢听别人说话。2.学生年龄小，自控能力差，还没有获得倾听的技巧和

3、能力，良好的学习习惯尚未形成。3.个性的差异造成孩子在课堂上不同的学习方式，特别外向的孩子由于表现欲望强，当老师没有给他机会发言时，更难以集中注意力倾听其他孩子的发言。二、问题的研究1、学习《语文课程标准》明确指出：“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学生倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”倾听是学生进行人际沟通和社会交往的基础，没有倾听，就无法沟通。2、实践(1)抓住学生的注意力。（2）授课的音调应清楚而舒适（3）抑扬顿挫，避免单一。（4）选择学生能理解的词汇和资料。（5）以图片，表格增加视觉效果。（6）整体把握授课内容，正确的次序和结果是

4、：告诉学生你将要讲什么；依自然顺序呈现内容，提高学生应该了解知识和常识，以及相应的思维方法；授课结束时，不要忘了重复刚讲过的要点，强调你希望学生注意的内容。（7）给学生提问的机会。听的训练，既可以锻炼记忆力，又为理解能力的提高奠定了基础。三、（案例）9你是哪个小和尚？这是一节语文课，学习的内容是《荷叶圆圆》，孩子们很喜欢这篇课文，读起来津津有味，看到学生如此投入，我心中暗喜。不料，进入拓展环节：“还有谁也喜欢荷叶，会把荷叶当做……”也许孩子太希望展示一下自己的奇特想象了，话音未落“我，我……”“小雨点喜欢荷叶……”“你别叫，老师生气了…..”孩子们又忘了“规矩”，怎么办？忽然想起昨天在网上看

5、到的一些方法：1、讲故事于是，我笑眯眯地对学生说：“同学们，今天老师要给你们讲一个有趣的故事你们想听吗？”一年级小朋友最爱听故事了，他们一听讲故事，马上安静下来了。我讲起了《四个糊涂的小和尚》，故事大意是：四个小和尚进行“禁口”比赛，他们要穿过一个长长的山洞，中间不许说一句话。当他们很努力地坚持到快走出洞口时，不巧一股风吹灭了他们手中的蜡烛。第一个人很惊慌，脱口而出：“哎呀！灭了！”第二个人猛地拽了一下他的衣服，提醒道：“师傅吩咐不让说话！”第三个人生气地抬手给了第二个人一巴掌：“不让说话还说过话！”第四个人泰然自若地来了一句：“反正我什么都没说。”故事讲完后，孩子们都乐开了，看来他们已经明

6、白了我的用意，我说：“不说话这一点你们总也忍不住，老师也知道你们不是故意的，可是你们都违反了纪律，现在请你们对照自己讲话的原因，仔细想想你是属于哪个‘小和尚’？孩子们七嘴八舌地议论开了，纷纷表示自己不愿再做“糊涂的小和尚”了。92、手语接着我问：“你们愿意跟老师学一种不用嘴巴说的语言吗？这样你想和谁交流也就不会影响别人了，也不会影响班级的纪律了。”结果学生都非常认真地学起了手语。后来，我们还把中午课前十分钟定为“无声世界”，经常练习用手语进行交流，真是此时无声胜有声。看来网上学的招还真灵，以后的课堂，我就如此炮制，如果课堂上有了不该发出的小声音，只要我轻轻地提醒一句“小和尚”，声音马上消失。

7、或者竖起食指，轻嘘一声，立刻鸦雀无声。办法虽好，可用多了可就不灵了，一天课堂上，班上有两个调皮的男孩竟然也学着我说“小和尚”，我没有生气，走到他们身边，摸着他们的头说：“你们真是老师的好助手，看到同学讲话，也替老师着急，老师要谢谢你们，可是你们的方法是不对的！”我看到一个男孩低下了头在小声嘀咕，另一个男孩撅起了嘴巴，我知道他们对我的批评有意见。“你们先听我说件事吧，有个过路人看到瓷器店里蹿进一只老鼠，就操起扫