数学（心得）之浅谈如何让学生成为数学学习的主人.doc

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1、数学论文之浅谈如何让学生成为数学学习的主人 　　陶玉政 　　教育要面向全体学生，学生才是课堂的主人。具体到数学上来，即如《课程标准》所言，要实现：人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。学生不仅是数学学习的主体，同时也是数学学习的主人。如何体现学生的主体性和主人地位，达到新课标所要求的目标，从而作用于素质教育，这是本文试图探讨的问题。 　　数学教师，正是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。作者认为，教师在教学中应积极营造平和、轻松的氛围，创设真切的情境，让学生手脑并用，

2、通过动手，自主探索，落实到生活实践中去，才能更好地参与数学、亲近数学、体验数学和应用数学，才能使学生的主体性和主动性得到体现，使他们成为数学学习的主人。 　　营造氛围，使之参与 　　教育心理学告诉我们，儿童的心理因素决定了其学习的效率。所以，给孩子们一个健康快乐的学习心理环境显得尤为重要。因此，首先，热爱学生不仅是师德的一面，更关系到教育教学工作。老师爱护学生，这样才能营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。 　　首先，教师理应维持一种平和、慈爱的形象，学会蹲下来和孩子们说话。教师要关注学生的情绪

3、波动，注重和孩子们交流。比如经常以商量的口吻与孩子进行交谈，课堂教学中可以尝试“大家准备好了吗？”“这节课，你学习愉快吗？”等语言来表达平等观念和营造融洽、和谐的氛围，并以此作为自己教学设计的根据。 　　其次，教师要充分利用为儿童所喜闻乐见的方式进行教学，如大量使用儿歌、故事、谜语、幽默等，让学生积极地参与数学活动，快乐的参与数学活动。 　　如：教学《时、分、秒的认识》，为了让学生能巧妙而快速的分清钟面上的三根针，我把它们编成了儿歌：矮个子大哥叫——时针；高个子弟弟叫——分针；细腰妹妹叫——秒针。然后我请

4、小朋友们边观察边领悟：老师为什么会这样编？先请一、三、五、七组的小朋友观察时针是怎么转的？请二、四、六、八组的小朋友观察分针怎么转？学生发现：时针走1大格，分针要走1圈，即：60分。再请他们交换观察。此时，有个小朋友已经忍不住了，说道：时针大哥平时不爱运动，所以长得又矮又胖。用同样的方法，请他们分别观察分针和秒针的转动情况：分针走1小格，秒针要走1圈；分针走1大格，秒针要走5圈。学生陆钊扬说道：“秒针平时最注意锻炼身体，而且最为勤快，所以她长得最苗条，我们可以叫她细腰妹妹。”通过这样贴近学生生活的语言，以

5、及形象生动的比喻，同学们一下子就把时针、分针、秒针给区分开来了。同时，因为儿歌很有趣，这种“民主、快乐”的教学氛围，激发了他们参与的热情，焕发了他们继续学习的兴趣。 　　设置情境，激发情趣 　　课堂教学中，“抓住学生”是关键，即开场白和情境设置要一下子使学生融入到课堂中来，如此方能高效率地完成教学任务。从而使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。数学是一门相对而言较为枯燥的课程，在小学数学教学中，教师进行课堂设计、创设问题需要付出大量精力，以至于需要别具匠心，将学生的学习热情瞬间高涨起来，对新知识有强

6、烈的好奇心，这样才能拉近学生与新知的距离，总而言之，不能使学生对数学望而生畏，而是让他们觉得数学和教师一样显得和蔼可亲。 　　例如，在教学分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的月饼个数。并仔细听老师要求，然后做。如果有4（2）个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出2（l）一个手指。教师接着说现在有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半

7、个月饼。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身欲望。 　　手脑结合，体验数学 　　俗话说，百闻不如一见，千言万语不如一根手指。或者如皮亚杰所说：“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。因此，在教学中，使学生“动”起来显得非常重要。当然，这需要教师正确而有力的引导，尽量让学生动手来体验数学，于操作中感知数学理论。陶行知提倡“手脑并用”，也就是通过“动作”来调动学生多种感官共同参与学习活动。从而培养学生的实践能力，锻炼其思维。 　　例如，在教学“圆

8、的周长和圆周率的含义”这一内容时，教师没有采用传统的教学方法，即先拿教具在讲台上演示，然后一步一步地讲解计算方法，而是转变教学方式，改教师之“教”为“导”，变教师之“教具”为学生之“学具”，让每个学生准备一分、一角、一元的三种硬币，并分别量出它们的直径，引导学生把圆形硬币放在刻度尺上各滚动一周，观察记录周长是多少，启发学生思考：这三种硬币的周长分别是它们的直径的多少倍？由于学生亲自操作，感受很深，都有“圆的周长是它的直径的3倍