数学（心得）之让同伴合作在小班化数学课堂中“闪光”.doc

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1、数学论文之让同伴合作在小班化数学课堂中“闪光” 　　什么是小班化教育？小班化教育是一种班级人数较少，有利于学生全面和谐发展和个性充分发展的教育组织形式，是世界发达国家和地区普遍采用的基础教育发展模式。《义务教育教学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人。”小班化教育面向全体学生，为实施素质教育创造了一个崭新而又广阔的空间，它能让学生享受更多的教育资源，增加学生接受教育的机会，从而使每一位学生全面而有个性地发展。在小班化课堂教学中，经常采用小组合作或者同伴合作学习的方式，使学生与学生之间有更充分的

2、时间进行讨论和交流，而这种互动也是生生共同发展的动力。学生在这样的教学氛围下，有更多机会质疑，表达自己的独立见解以及动手实践，因势利导地培养学生的合作意识和合作能力。 　　【背景】 　　我校以教人求真，学做真人为指导思想，以教学做合一为校训，实行小班化教学，对学校的教材、教法、评价进行整体改革，课堂中采用同伴合作学习的方式让生生有更多的时间互动，培养学生的合作意识，提高学生的合作能力。前苏联著名心理学家维果斯基将最近发展区定义为：儿童独立解决问题时的实际发展水平，以及在成人指导下或与更有能力的同伴共

3、同探讨进行问题解决时的潜在发展水平之间的距离。他认为相近年龄儿童的学习可能处于对方的最近发展区，因此同伴的合作学习可以提高他们的认知水平。我校的每一门课程中都渗透同伴合作学习，语文课堂中同伴互相批改日记，PK三字经的背诵，检查预习的情况，数学课堂中同伴讨论，争辩解决数学问题的方法，英语课堂中同伴互相唱歌，纠正错误的英语发音，科学课堂中同伴合作实验，了解科学原理，体育课堂中同伴互相学习，纠正错误的运动姿势……同伴合作学习易于组织，教学效果显著，能够帮助学生学会与人友好交流合作，学会倾听，学会反思，学会

4、收集信息，学会表达自己的想法，哲学家萧伯纳说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果，但是，假如你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将会有两种思想。”学生会在一次次的同伴合作中互相学习，品味着甘甜与收获。 　　【描述】 　　开学第一课我教的是一年级的十几减9，这是20以内的退位减法的第一课，教学重点是让学生理解三种算法和其中包含的算理，教学难点是学生能够运用这3种算法去计算。我布置了相应的预习作业：让他们说说书上给出的

5、三幅图是什么意思。上课的时候，首先让同伴两人互相检查昨天的预习情况，发现互相检查的时候学生的参与没有那么热烈，有些小朋友都没有开口，好像不知道该说什么，在反馈的时候，大多数学生都说不太能看懂，只能请少部分的学生说说图意，自己再做解释，接着，我又让学生两人之间再说说图意，检查一下刚才讲解的时候是否认真听，不会的小朋友也可以趁此向会的小朋友请教。3种算法在解释图意的时候已经有过接触，然后我再将这3种算法进行总结对比，同伴讨论哪一种方法更好，说说理由，过了2分钟，全班交流反馈，有的同桌意见一致，有的同桌已

6、经吵得面红耳赤，我先肯定了每一个学生的想法，接着带领学生进行比较，找到较为简便，更易理解的算法，仍然会有学生坚持自己的想法，我就给他们时间让他们表达自己的观点，再互相的驳斥，进行思想火花的碰撞，最后做练习，先让学生自己写，接着同伴互相批改，帮助纠正错误的答案，全班交流反馈错误的答案，弄明白错误的原因，才不会以后犯同样的错误。快下课的时候，让学生进行总结，这节课我们学习了什么知识，大部分的学生能够知道我们学习了3种算法，可是具体是哪3种算法无法表达出来。 　　【反思】 　　1、找准同伴合作学习的时机 

7、　　选择合适的同伴合作学习的机会，才能达到真正培养学生合作探究能力的目标，从而提高课堂的效率，那么什么样的机会能够让学生同伴合作呢？首先是在预习检查的时候，这节课我布置了3道预习作业，让学生回去看书，想想这节课我们要学习什么知识，看懂书上的3幅图并且解释给家长听，看看在预习的过程中有没有不懂的问题。课堂反馈的时候让同伴两人互相说一说，本意应该是提高课堂的教学效率，可是预习的问题很多学生都没有弄懂，不适合同伴互相说，反而让学生越来越混乱。其次是在问题有难度的时候，最后是在欲罢不能的时候，当讲解完3种算

8、法后，我让学生算法优化，让他们同伴讨论，就算意见不一致，讨论的面红耳赤，我也很开心，因为他们在这个过程中锻炼了语言表达，也学会自己去思考问题，有自己的想法。同样的同伴合作学习方式，有的时候很有效果，让学生得到真正的提升，有的时候却是在浪费学生的时间，所以，找准时机很重要。 　　2、留充足的合作学习时间 　　在课前，我没有很好的了解学生的预习情况，自以为学生都能够看懂书上的3幅图，没有站在学生角度去思考问题，因此让学生同伴交流的时候给出的时间很少，为了进行下一个教学环节