语文（心得）之《小学写字教学模式与教学策略的研究》实施方案.doc

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1、语文论文之《小学写字教学模式与教学策略的研究》实施方案　　一、课题研究的目的和意义　　现代科技的日新月异，人们越来越提倡与追崇无纸化办公，电脑键盘与打印设备日渐取代了纸与笔。而作为具有五千年文明史的汉字文化，是中华民族的骄傲，是人类文化的瑰宝。通过写字，能认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，培养热爱祖国语言文字的情感，进而升华为纯洁的爱国情怀。所以，中国人学好中国字，天经地义。中国人写好中国字，责无旁贷。写字，不仅仅是一种技能，更包含了博大精深的文化底蕴；写字教学，也不仅仅是技能训练，更是中华文化的传承。因此在普及电脑的今天，更需重视写字。　　新的课程标准明确规

2、定：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素质起十分重要的作用，必须从小打好写字基础。”然而纵观当今小学乃至高中阶段的学生，能写出工工整整、端端正正的汉字的学生有几人？写字、握笔姿势正确的孩子又有几个？国家特级教师窦桂梅老师在一次讲座中谈到，在未来的十年中，中国的孩子当飞行员的会少之又少，因为不正确的握笔姿势导致脊柱弯曲，在体检一关中就被淘汰。而一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面”，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，在全面推行素质教育中，要把写字教学置于一个重要的位置，让师生把写字当作美的鉴赏对象和陶冶

3、高尚情操的工具，把练字的过程当作育人的过程，使其终生受益。　　二、课题研究的理论价值与实践价值　　（一）理论价值　　通过课题研究，形成具有一定可操作价值的不同年段小学生写字趣的引导、写字教学模式的构建，及学校“学写字、写好字”氛围创设的一系列的策略和方法，来丰富我校写字教学的指导策略，并以此为我校今后写字教学的逐步推进提供参考和依据。　　（二）实践价值　　第一，帮助学生提高写字水平，形成良好的书写习惯。会逐步内化为严谨认真的学习态度、持之以恒的毅力、尊重他人的品格和做事专一的精神，最大限度地发展和塑造儿童良好的个性品质。第二，对老师的发展具有积极意义，通过写字教育，教

4、学相长，无形中也提高了教师的书写技能，为培养一专多能的教师奠定了坚实的基础。第三，通过写字教学研究，不断提高课堂教学的实效性，把写字教育与德育、美育教育有机结合起来，让“墨香”与德育、美育教育融为一体，进一步提升校园文化档次和品位，形成“墨香”校园，更好地促进师生的成长。　　三、课题研究目标　　（一）摸索并形成符合学生心理特点的写字教学模式与指导策略。　　（二）培养学生正确的执笔姿势和书写姿势（即“两姿”），形成正确和良好的书写习惯；面向全体学生，消灭“两姿不正确”、“书写不规范”的现象。　　（三）引导学生将写字教学与训练中学到的方法和养成的良好习惯，迁移到各科作业的

5、书写过程中，提高各科作业的书写质量，并促进学生良好品质的发展。　　（四）培育一支热心于写字教学、有扎实的写字教学功底和较高的进行写字教学研究水平的教师队伍。　　（五）建立写字教学的运行机制与评价标准。　　四、课题研究内容　　1.关于培养学生写字兴趣的研究。主要研究如何激发和培养学生写字的兴趣。　　2.学生良好写字习惯的研究。主要研究如何培养学生正确的执笔姿势和书写姿势。　　3.指导正确美观写字方法的研究。主要研究如何指导观察、书写和指导寻找汉字的书写规律，写出规范美观的汉字。　　4.小学写字教学评价方法和标准的研究。　　五、课题研究的基本原则　　（一）基本原则　　1.

6、整体性原则　　主要表现为我们的课题实验对象是全体学生，要让每一位学生都能得到写字能力的培养。并渗透在教学工作的方方面面。　　2.时代性原则　　课题研究要符合时代发展的需要，根据现代科学及学科发展的新变化，不断对培训内容进行调整，并能合理、有效地运用现代化教学手段。　　3.实践性原则　　实践练习是写字教育过程中的主要活动，要启发学生认真观察，积极思维，勇于实践，做到手脑并用，边练边思，增强学习效果。　　4.趣味性原则　　根据小学生心理特点和认知规律，采用灵活多样的训练方法和直观形象的教学手段，开展丰富多彩的兴趣活动，调动学生汉字书写的积极性。　　5.主体性原则　　体现“

7、以为学生为主体。活动为中心，能力为重点”的教学原则，充分发挥学生的主体作用，引导学生在主动感悟、自主练习、自我品评的同时，进行合作互助和多维互动，提高学生个体和整体的汉字书写水平。　　6.激励性原则　　建立以学生自我发展为基础，以“进步就是优”为准则的评价激励机制，促进学生汉字书写的不断进步和素质的全面提高。　　7.循序渐进性原则　　根据学生的年龄特征，结合写字的内容、用笔、用本的不同及评价标准，由易到难，由简到繁，逐步深化提高。　　（二）研究方法　　1.文献研究法：组织教师学习相关资料主，加强理论联系实际，借鉴先进经验；　　2.行动研究法：在教与学