小数的初步认识的研修报告.doc

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1、课例研修报告课题:小数的初步认识教学内容:教科书第91,92页的相关内容.教学目标:1,借助学生熟悉的货币,结合生活实际了解小数的含义.2,通过”米尺”模型,认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系.3,在具体情景中了解小数的含义,充分感受到”数学来源于生活,又服务于生活”这一理念。教学准备：课件，硬币.教学重点：会读小数及认识具体情景中小数的含义。教学难点：通过”米尺”模型,认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系教学过程：一复习导入谈话导入师：认识数是我们学习数学的一项非常重要的任务。下面这些数你们认识吗？我们以前学过

2、像1、2、4、100这样的整数，还学过像1/2、1/3、2/4这样的分数。12.35、8.7都有一个点,像这样的数叫做小数。今天我们就来学习小数（板书：小数）二、结合情境，理解小数的含义（一）认识小数师：你在那些地方看见过小数？预设：量身高，称体重，物品价格等等。把学生的小数板书在黑板上，告诉他们小数点把小数分成两部分，小数点左边的是整数部分按照整数的方法来读，小数点左边的是小数部分，依此次读出每一个数位上的数。（二）结合情境，初步理解零点几的含义师：瞧！数学小精灵也来和我们一起学习小数，她说“这把尺子上也藏着小数呢，你知道“

3、0.1米”在哪儿吗？”师:在找之前我们先回忆一下1米等于几分米?预设:1米=10分米.板书:1米=10分米师:现在把一米平均分成10分,每份是几分米?预设:1分米.师:1分米是几分之几米?预设:1/10米.师:对,1/10米还可以用小数0.1米表示.实际上1/10米和0.1米表示的都是那一部分?预设:都是1分米.师:它们表示的是同一部分，所以，它们都是把1米平均分成10份，其中的1份也就是1分米，用分数表示是1/10米，用小数表示是0.1米。学生在尺上找一找(板书:1/10米=1分米的=0.1米)师:你还能在这把尺上找到0.1

4、吗?小结:把1米平均分成10份，1分米就是1/10米，用小数表示是0.1米。师:你能在这把尺子上找到0.2米吗？说说你的想法?2分米=2/10米=0.2米师:0.5米表示什么?在那里?说说你的想法？5分米=5/10米=0.5米师:0.9米表示什么?在那里?说说你的想法？9分米=9/10米=0.9米师：大家观察一下这些可以表示为小数的分数的分母都是几呀？预设：10小结：分母是10的分数都可以写成小数零点几.师:我看看那些同学有认真听讲,我想把三角钱用小数表示,怎么表示?生:1元=10角,3角=3/10元=0.3（三）提升认识大家

5、都学得很认真,所以老师决定做一个游戏,你们喜欢吗?不过做之前要把规则弄明白.我给每组准备了一个宝盒,里面装了一些硬币.每一小组的成员轮流从盒子里面抓出几枚硬币,另外的同学轮流做好记录.（1）小组合作抓硬币。（2）分小组汇报活动表。三、总结:通过本节课的学习，你有什么收获？教学反思:在本节课的教学中,注重学生的主体地位,运用启发式教学引导学生掌握了小数的含义.但在游戏环节忽略了抓硬币的游戏规则的讲解,以至于游戏开始学生不知道怎么抓硬币.其次,在学生掌握新知识后应加强巩固练习.教学改进:在今后的教学中,我应该做好每一个细节的设计,

6、避免这次游戏开始的情况出现.要备好学生,充分调动学生的学生兴趣。