如何提高低年级学生的朗读能力.doc

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1、如何提高低年级学生的朗读能力“一字一拍、拖腔拉调地唱读”一直是很久以来人们对低年级学生朗读的评价。的确，我们的大部分低年级老师总是认为低年级学生只要能把课文正确、连贯地读出来已经不错了，不可能也不必要对他们提更高的要求，随着年级的增高、知识的积累、领悟能力的增强，自然会把文章所要表达的情感读出来。其实，低年级孩子刚刚开始学习规范的语言文字，处在语言文字训练的起始阶段，这个阶段培养他们的朗读能力是十分关键的，千万不能错过这个时机。从现状来看，低年级学生朗读时普遍存在以下几个缺陷：1、读课文不准确，读书念错字，添字，漏字情况多。   2、无法把握正确

2、的停顿。由于低年级学生语言内存不够丰富，自然找不到句子的停顿，并且段与段之间的间歇也不能明显地表示。3、语速缓慢。低年级学生读书时仍然靠拼音，因此，他们在读书的同时还在判断、分析怎样读准字音，没能意识到朗读速度，只是按部就班地将每个字眼表述出来。4、总是“大声朗读”。学生朗读时不懂得高低起伏，抑扬顿挫，只要他们认真读书，音量常放到最大，有时还会令人感到那是在嘶声力竭地叫喊，如果在寻要他们显示力度，表示语调时已经是无能为力了。5、缺乏朗读兴趣。让班中每一个孩子从头到尾地将文章有感情地朗读很困难，总有几个学生不动口，即使在动口了，也是一副心不在焉的样

3、子，读得十分勉强。针对低年级学生朗读的弱点，我认为应该在培养学生朗读兴趣，激活学生朗读情趣的同时，还要加强朗读技巧的指导，双管齐下，才能促使每一个学生在朗读时体现出个性，发挥各自的创造力。一、创设情景，激活学生朗读情趣很有必要。二、重视课堂教学中指导朗读的过程。三、利用好朗读课和适当开展比赛很重要。四、强化朗读技巧其实非常重要。五、多元化评价，激励学生“美读”。李伯棠教授在《语感的培养》一文中指出：“语感的培养不能一蹴而就，因为语文知识、生活经验、思维成果的积累，是一个长期的过程，所以我们必须从入学的那天起就要有意识地耐心培养，并逐步提高要求，以

4、达到我们的目的。”因此，我们必须从低年级开始就要有意识地培养学生的语感能力。