浅谈如何提高小学低年级学生的朗读能力

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1、浅谈如何提高小学低年级学生的朗读能力萸江学校陶蕾《全日制义务教育语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”朗读是理解课文的重耍方法，是培养语感最行Z有效的捷径，更是读者心声的复活，它能够潜移默化地培养学牛的语感素养。“书读百遍，其义自见”,朗读能力的培养是语文教学的重要任务之一。因此，我们在语文教学中应有效开展朗读教学，真正发挥其效能。一、营造氛围，激发兴趣“兴趣是最好的老师”。耍想让学生把课文读正确、流利、有感情，就需要使他们对朗读产牛兴趣，去主动学习，把朗读当成一件乐事。如何激发学生的朗读热情

2、呢？（一）、激发自信轻松活泼的氛围，是学生发挥积极主动性的前提。因为只有敢读，学生才能爱读，从而会读。在日常的教学中，老师应以平等、宽容、友善的心态对待学生，创设轻松、愉快的氛围，让学生的身心白由地表现和舒展开来。同时，教师要善于发现学生朗读的优点，及时地加以肯定和表扬,让学生享受到取得成绩的满足、兴奋。成就感增强了学生的自信心，使其对朗读产生兴趣，不断提高自己的朗读能力。（二）、感情范读教师范读应该是一种艺术，一种听觉的美感。响亮悦耳的范读会极具感染力，其声调平仄交错，加上嗓音变化，把无声文字读得抑扬1顿挫、节奏鲜

3、明，或深沉委婉，或欢畅愉悦，或豪迈悲壮，使学生在听觉屮受到感染，产生情感共鸣。学生的心灵在被深深打动的同时也必会摩拳擦掌，一试高下。（三）、花样竞读学生好胜心强，又好表现，都想争当能手，因而在变换花样的竞读活动中，他们兴趣盎然，气氛浓厚。小组之间赛读，学生们谁也不甘输给对方，读得特认真，特有感情。男女同学比赛竞争就更激烈了，双方互不相让，都尽量发挥最好的朗读技巧超越对方。学生的朗读兴趣高涨，朗读水平更在这样的过程中日渐精进。二、运用朗读技巧，提高朗读能力。朗读的具体方法包括用普通话正确、流利、有感情地朗读,强调发音、

4、停顿、重音、语调、速度等几个方面。优美的朗读表现为语调的轻重快慢、感情的丰富多彩；要使学生形成较高的朗读水平，朗读技巧的指导很重要。（一）、消除顿读现象低年级学生在朗读时经常会发生两字一顿的现象。这种现象的产生,主要是由于低年级学生语感差，还没有完全形成句子的概念，他们常常只是从单个汉字的角度去读，最多也是连成词来朗读，这样就很容易产生顿读的现象。要对这一现象加以矫正，首先要从整句话的朗读指导入手，要求学生努力把词连贯起來读。开始时，教师要不遗余力地反复进行领读,耍力求一句话一句话地领，让学生习惯于在有标点处停顿。通

5、过长期训练,学牛朗读时顿读的现象自然会逐步消失。2（二）、指导正确断句课文中有时也会岀现一些长句子，如果一口气读完会既吃力，也缺少节奏感，这就需要指导学生在朗读时学会恰当断句。正确断句能力的形成一方血来源于教师的示范、领读和经常性的练习。在平时的课堂教学过程中，我们要提供给学生大量的朗读时间，通过各种形式的读让学生反复得到锻炼。另一方面，这种能力的形成也与学生的语感密切相关，低年级学牛语言感悟能力方面恰恰是比较缺乏的，我们不可能一下子就提出过高的要求，但也要逐步培养。对低年级学生我们要鼓励其早阅读，多阅读，人量接触语

6、言文字。况且，提前阅读也是一举多得的好事，它既能提高学生的语言感悟能力，又可拓展学生的知识面，对他们朗读水平的提高更有水到渠成的功效。（三）、改变单一语调读通顺、读流畅仅仅是对学生朗读能力的最基本要求，还要通过读培养学生优良的语感，这其中感情朗读尤为重要。低年级学生在朗读时缺少情感体验，不能与文字产生共鸣，因而在朗读吋往往显得语调单一。只冇让学生逐步掌握以声音来表情达意的规律，把握停顿、快慢、高低、语调的调节，才能更好地表现课文所要表达的情感，使学生沉浸在喜怒哀乐的情境之中，半富感性认识，加强对课文的理解，深入领会文

7、章蕴含的思想感情。因而指导朗读应与语言文字的理解、感悟紧密结合，要让学生产生切身体会，真正有感而发。（四）、纠正尾音下降趋势除以上几点外，朗读时毎句话末尾字语调下降也是部分学牛朗读3中存在的较大问题。对此进行纠正的最好的办法就是反复抓。可以通过同学间的互助、教师的反复示范等为他们多次提供矫止的机会。更重要的是还应指导给他们正确的方法：读末尾字是耍特别提醒读字的原声调。学生通过反复练习，时时注意提醒自己，随着时间的推移，这种不良现象就一定能逐步改善。“文本z真美生成于读者的阅读Z中，尤其生成于朗读Z屮。”只有多读才能得

8、其要旨、知其意味，才能领略语言之美。有了高质量的朗读,才能更进一步地促进学生对人文精华、文化底蕴的深刻体会和感悟。让语文课因高质量的朗读而美起来吧！4