概率统计说课课件.ppt

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1、《概率与数理统计》课程设计1说课内容《概率与数理统计》第七章参数估计2目录教材分析一教学目标二教学重点难点三教法学法四教学过程五六课后反思六3学时：54学时课程性质：公共理论基础课一、教材分析------课程基本信息面向专业：建筑工程教育课程基本信息4概率与数理统计简介本课程以建筑工程教育专业的职业能力、职业素质需求为依据，以掌握理论知识和能力培养为目标，以学生为主体，由理论、考核两个环节构成的理论课程一、教材分析5一、教材分析----课程地位概率与数理统计建筑材料与检测建筑施工技术基础基础混凝土设计对强度的评定某项建筑材料质量的检测6一、教材分析-------课程地位就业实验实训专

2、业课概率与数理统计结合建筑工程教育专业就业特点及方向，将社会能力、逻辑推理能力的培养贯穿其中概率与数理统计建筑工程试验员专业核心能力培养岗位操作能力训练将概率与数理统计与专业课相结合实验数据处理能力专业课实验实训就业7一、教材分析-----课程内容简介概率论主要研究有效地运用数据收集与数据处理、多种模型与技术分析、社会调查与统计分析等，对社会或自然现象进行科学的推理数理统计研究随机现象概率的计算方法本课程是研究随机现象统计规律性的一门基础课程基础应用54学时22学时32学时8《参数估计》在本课程的地位或作用数理统计数理统计基本知识参数估计假设检验方差分析与回归分析参数估计以数理统计基础

3、知识（第六章）为前导，通过样本对总体未知参数进行估计，是假设检验（第八章）的前提条件。22学时8学时9一、教材分析----教材与参考资料选取依据：立足学情分析、服务后续课程、注重能力培养教育部高职高专规划教材参考资料10二、教学目标--------学情分析有一定数学基础基本功不扎实课上学习热情高涨课下预习、复习不主动知识兴趣浓厚应用能力较差基础知识学习特点总体特点11二、教学目标---制定依据前人教学总结出的教学目标为基础；结合学生学习情况和特点以用人单位对技术人才的知识、素质和岗位能力要求为依据，以后续课程的理论实践需要为准绳制定教学目标与内容12二、教学目标知识目标能力目标点估计参

4、数估计的定义估计量的评选标准区间估计理解参数估计的基本思想，培养和锻炼学生的逻辑思维，掌握未知参数点估计和1-置信区间的计算方法13三、教学重点难点---教学内容区间估计估计量的评选标准点估计点估计的定义点估计的常用方法：样本数字特征法区间估计的定义单边假设检验无偏性有效性参数估计的一种常用方法评选未知参数估计量好坏的标准，并说明为什么在点估计中选择样本数字特征法根据给定标准，寻找真值的范围为后面的假设检验奠定基础培养了学生处理数据能力14三、教学重点、难点掌握点估计和区间估计的含义和方法教学重点教学难点依据教学大纲结合学生实际情况寻找未知参数的置信区间的过程解决方法：通过运用任务驱动

5、法、讲练结合的方法引导学生解决问题15四、教法学法------教学理念把握教学深度，构建合理的知识体系细化教学过程适时复习，归纳总结要求：管用、够用16以理论教学为主，结合例题、课外习题为辅，达到使学生获得与未来职业能力相契合的基础理论知识，进一步锻炼学生的逻辑推理能力，具备一定的数据处理能力的教学效果四、教法学法----课程设计17四、教法学法----教学方法理论学习平时表现考核使学生获得与未来职业能力相契合的基础理论知识，进一步锻炼学生的逻辑推理能力，具备一定的数据处理能力教学效果在理论教学中利用传统教学手段（板书），讲解知识综合利用启发式教学法、讲练结合、任务驱动法等方法引导学生

6、向自主学习转变，使学生掌握参数估计的基本方法18讲练结合:教师在课堂上精讲基本概念，讲解例题的具体思路和解法，然后布置学生进行课堂练习，教师现场指导、检查，对完成得较好的同学及时提出表扬；对没有掌握的同学随时集中辅导，这样课堂气氛活跃，学生学习积极性高，进一步培养学生学习的主动性。四、教法学法----教学方法19任务驱动法：以“任务驱动”为主线，以“教中做、做中学”为指导原则，采用“提出任务---教师讲解、任务分解----讨论---得出结论---进行总结“的模式，通过这种教学方法，加强了学生训练的目的性，培养了学生的独立能力，锻炼逻辑思维。四、教法学法----教学方法20四、教法学法-

7、---教学方法案例：教学重点难点2122考核方法20%考勤平时表现期末考试20%10%50%四、教法学法—考核方法70%23五、教学过程教学过程的基础，包括明确教学目标、教学内容、教学方法的选择以及教学方案的编写等。教学过程实施的阶段。师生围绕着要达到的教学目标开展有意义的交互活动，这是教学过程中最复杂、关键的环节。目的是发现教学过程存在的问题，从而优化教学和学习效果。教学准备评价反思开展教学活动24四、教学过程--教学过程设计讲授新课学生练习