优秀课堂观察报告.docx

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1、课堂观察报告——有效的课堂提问课堂观察报告（2017届）学院：教师教育学院专业：教育技术学学号:*****实习生：****实习学校：金华市第四中学指导教师：李鸣华完成时间：2016年11月13　日　浙江师范大学制6课堂观察报告——有效的课堂提问有效的课堂提问教师教育学院****课堂提问在课堂教学中是一种重要手段，是一种教学策略。通过课堂提问，沟通了教师和学生之间的沟通桥梁，是实现师生互动的平台。美国教学法专家斯特林G.卡尔汉认为：“提问是老师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”在教学中，教师能否做到有效提问，这直接反映了教师的教学质量水平。[1]有效的课

2、堂提问应该是提问时机恰好，内容设计有梯度、留有学生思考的时间、对学生的回答有反馈等。本次课堂观察报告，笔者所选择的是一名实习老师，通过观察实习老师邓青清执教的八（14）班的《网页制作》中的《充实主页》这一课，观察信息技术课堂提问的方式和类型，根据提问内容和提问技巧，找到其中不足，积极改进，从而优化教学，做到有效提问。一、研究工具美国教育家特尼（Turney）创设的“布卢姆—特尼”提问设计模式最为著名。在这种设计模式中，教学提问被分成由低到高的六个不同的层次水平：知识（回忆）水平、理解水平、应用水平、分析水平、综合水平、评价水平。根据提问内容，每个水平的提问都与学生不同类型的思维活动相对

3、应（见下表1.1），根据提问技巧也有封闭式提问开放式提问。表1.1“布卢姆—特尼”提问设计类型提问类型知识型理解型应用型分析型综合型评价型含义要求学生通过回忆检索已有知识来回答问题。要求学生用自己的话对事实或事件进行叙述，对照、比较事实或事件的异同。要求学生把所学的概念、规则、理论等知识应用于某些问题，能会迁移应用。要求学生运用已学过的知识来分析新学知识的结构、因素，理清事物的关系和前因能够对知识整体性理解，并把知识以新的有创造力的方式结合，形成一种新的联系。要求学生对所给出的材料给出自己的价值判断和选择。6课堂观察报告——有效的课堂提问后果。举例黄山在哪里？平行四边形与矩形的共同点与

4、不同点有哪些？如果李志洗车需要三个小时,王亮洗车需要两个小时,那么他们两人一起洗车需要几小时?什么因素影响着鲁迅的写作?（没有固定答案）你对这篇文章有怎样的看法？你认为某同学的观点怎么样？通过观察邓老师上课以及观看她上本节课的视频，根据“布卢姆—特尼”提问设计模式统计其不同提问类型出现的次数，结合有效提问的四个方面以及学生是否回答分析每个提问类型的有效性；根据提问技巧，封闭式提问和开放式提问统计其出现的次数。二、统计分析视频长度49:07分，通过观看视频，根据教师的提问内容“布卢姆—特尼”提问设计类型对提问进行分类，其中评价型类型提问为0，其他数据如下表2.1.表2.1视频中根据提问设

5、计类型统计的提问次数提问类型知识型理解型应用型分析型综合型总计百分比提问时机不恰当412121037.04%内容设计无梯度511121037.04%留学生思考时间太短1012342074.07%学生没有回答1002241866.67%教师无反馈1112452385.19%提问次数14224527100%百分比51.85%7.41%7.41%14.81%18.51%100%根据“布卢姆—特尼”提问设计类型，得到在本节课中总共出现了27次6课堂观察报告——有效的课堂提问根据内容设计的提问，其中知识型类型最多，占根据内容提问的51.85%，其次是综合型和分析型问题，分别占比18.51%，14

6、.81%。根据有效提问的几个方面来分析，发现很多提问都不是有效的，其中在提出的问题中教师无反馈占比85.19%，给学生留下思考的时间太短占比74.07%，提出的问题学生没有反应占比66.67%，内容设计无梯度和提问时机不恰当都是占比37.04%。根据提问技巧，即封闭式提问和开放式提问这两种技巧做了统计，如下表数据2.2.表2.2视频中根据提问技巧统计的提问次数封闭式提问开放式提问合计出现次数491160学生无反应32840无反应占出现次数的百分比65.31%72.73%66.67%占比81.67%18.33%100%根据表2.2中的数据可以得知，在本节课的视频中封闭式提问出现了49次，

7、开放式提问占了11次，占比分别为81.67%和18.33%。在封闭式提问中学生无反应占比65.31%，开放式提问中学生无反应占比72.73%。根据提问设计类型和提问技巧的数据，算出总共的学生不回答占提问次数的百分比：计算得66.67%。三、不足之处从上面统计分析可以得到在本节课《充实主页》这节课中，关于课堂的有效提问做的不是很好。从上面数据以及结合视频中的信息我们可以得到：1、邓老师在上课的过程中偏向于知识性类型的提问，其次是综合型和分析型提问