对于幼儿告状行为的看法.doc

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1、对于幼儿告状行为的看法幼儿的告状行为是我国幼儿特有的一种比较典型的社会行为，是儿童社会化的常见行为之一，它是儿童与教师之间的一种互动。告状行为是幼儿发起的几种师幼互动中发生频率最多的一次，所占比率高达28%左右。幼儿如此热衷于告状，作为教育者我们应该引起重视，认真对待。幼儿正逐步适应社会、融入社会，能否与周围形成良好的关系，这对他们能否带着正常的心态步入社会有很大的影响。理清这些问题有助于我们认识真实的幼儿社会生活世界，对他们进行正确的分析和判断，解决幼儿的问题，促进他们身心的健康发展。在幼儿期，幼儿的认识水平交低，缺乏生活经验，心理过

2、程，特别是认知过程处于初步发展阶段，他们的思维能力，独立性等都很差，但依赖性又较强，因此，他们对周围所发生的事件不能进行全面的、完整的评价，也不能应付和处理发生在他们身上或他们周围的问题，而此时成人特别是我们教师则毫无意外的成了他们心中的权威，寻找的保护伞。幼儿一旦出现问题或遭受挫折，他们的告状行为就频繁出现，以求得教师的裁决和答复；另一方面是由于道德水平逐渐提高，他们已懂得把自己和别人的言行与一定的行为规则作比较，产生了一定的道德体验，当他们觉得别人的行为与行为规则不相称时，也会向教师告状。幼儿园告状行为的主要类型1.表现型希望获得教

3、师的关注或认同而产生的告状行为。这种告状行为在幼儿园可以经常性的遇到，如"老师，你看，她还没有吃完饭，我都把饭吃掉很长时间了！""老师，你看我都穿好裤子了"这些幼儿的行为并不是为了制止同样的行为或者是为了惩罚对方，而是为了向教师表功，获得教师的赞赏，以此来抬高自己在教师心目中的地位。老师可以给予适当的表扬，并鼓励没做好的幼儿。2.关爱型幼儿为打抱不平或维护纪律而产生的告状行为。如"老师，XX打了XX"，"老师他抢别人的玩具了"，此时幼儿时出于自身的正义感和同情心而告状，像让老师批评和制止这些不良行为。3.检举、求助型幼儿为了能够得到教师

4、公正的裁决产生的告状行为。这类告状行为在幼儿的告状行为中占很大比例。如有的幼儿在进行自由活动时，常常很好强，干扰其他的幼儿的活动，便向老师告状："老师，XXX不让我玩玩具！"。4.逃避型幼儿为了逃避责任，害怕受到批评而产生的告状行为。有些幼儿在欺负别人之后，当教师介入询问原因时，他们就会告诉教师："是他先打我的"或"是他先骂我的"。5.试探型幼儿为了试探教师的态度而产生的告状行为。有时幼儿不大明确教师的确要求或者不确定其他幼儿的行为是否符合教师的要求，产生的一种变相的询问。有一些幼儿报告的事只是其他幼儿的一些行为，如"老师，他不是按你说

5、的那样做的。"实质上是在问教师："他可以按自己那样做吗？"6.嫉妒型幼儿嫉妒别人产生的告状行为。当幼儿看到别人在某方面都比自己强，自己又无法拥有或马上胜过他，就会向教师揭短："XX刚刚又说话了！"。7.报复型幼儿"报复"别人产生的告状行为。如A和B闹矛盾了，A听到B向老师告自己的状，非常生气，过了没多久，A也跑到教师面前去告B的状："B把玩具乱丢！"。案例一：（笔者遇到的本班幼儿的一次告状事件）之之从家里带来了一个很漂亮的芭比娃娃，还可以给娃娃换上各种好看的衣服。班里的女孩们个个爱不释手。午饭后，孩子们搬着小椅子到户外晒晒太阳，玩玩具。

6、之之把娃娃放在自己的怀里，田蕾也很想抱娃娃，就一直在旁边看，还不时说上一句："让我抱一下吧，好不好，就一下。"可之之总是说："不行，我还没抱够呢！"田蕾不一会儿就跑来向我告状："老师，之之都抱了那么长时间了，还不肯让我抱一下！"之之一看，田蕾告诉老师了，于是，很不情愿地把芭比娃娃给了田蕾。分析：从此类案件我们可以看出，对于幼儿来说很困难的事，只要向教师求助，通过教师的干涉，哪怕是一句话，一个微笑，一次点头就能迎刃而解了。可见，教师的权威对幼儿的行为有着重要的影响，幼儿往往会借助教师的权威行使一些凭自己能力无法行使的权利，这也是幼儿为什么

7、一遇到问题就告状的原因之一。案例二：（笔者在外出学习观察中所遇到的一次告状事件）午饭的时候，孩子们都吃得津津有味，这时A指着B说："老师，B把青菜都扔到桌上！"这一声吸引所有的小朋友的目光。"是呀，B青菜都扔了！""老师说过要珍惜粮食的"他们你一言我一语说得很激动，老师说："好了，大家快吃饭吧，B以后不要再扔青菜了，都不要说话了！"孩子们这才把目光从B身上移开，闷头吃饭，不再说话了。分析：此案例中的小朋友是为了求赏而告状的，表面可能起来他们是在维护规则，其实是在求教师的关注，可是案例二中的教师只是随便的说了几句，并没有做出很好的引导。教

8、师对告状行为的处理会影响幼儿之间、幼儿与教师之间的关系，并会对幼儿的性格和品质的形成产生影响。因此，在对待幼儿的告状行为，我们教师不能熟视无睹，听之任之教师必须重视幼儿的告状，并以恰当的方式引导，主要的引导