二氧化碳的制取教案(定稿）.doc

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1、第六单元碳和碳的氧化物课题2二氧化碳制取的研究湖北省十堰市房县青峰初中房泽军教学内容课题名称二氧化碳制取的研究学科化学总课时2课时版本名称人教版年级九年级册次上册单元章节名称第六单元课题2页码109-112执教者房泽军教材分析学情与教材分析学生对实验室如何制取气体已经有了初步的认识：知道实验室常用三种方法制取氧气（加热高锰酸钾；氯酸钾和二氧化锰混合加热；过氧化氢溶液和二氧化锰混合）。由于反应物的状态和反应条件不同，它们的制取装置不同。通过氧气制取的学习与收集装置的结合，也有了选择收集装置的部分经验。学生在

2、生活中积累的经验是：二氧化碳的密度比空气大；不燃烧也不支持燃烧；可以灭火等。也知道一些能产生二氧化碳的反应原理，但不知道根据哪些因素选择实验室制备气体的方法。教师要利用学生已有的知识对其进行引导，使知识得到补充，使能力得到提升。 该课题主要研究实验室中如何制取二氧化碳。教材首先给出了二氧化碳的反应原理，然后让学生从反应物的状态、反应条件、气体的密度与空气比较以及是否与水反应等方面来比较实验室中制取二氧化碳和氧气的异同。教材还给出了一些仪器和制取装置。探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧

3、化碳，这是该课题的重难点。“在学完本课题你应该知道”中总结了实验室制取气体的思路和方法。教学目标知识与技能：1．掌握实验室制取二氧化碳的反应原理和方法，知道二氧化碳的验证和验满方法；2．能设计出实验室制取二氧化碳的简易装置，了解实验室制取气体的一般思路。过程与方法：1．通过实验室制取氧气的复习和对比确定实验室制取二氧化碳的装置，验证方法，进一步得出实验室制备气体的一般思路和方法。2．通过多种能得到二氧化碳的反应原理的分析，得出选择大理石（或石灰石）与稀盐酸反应原理制备二氧化碳的原因。引导学生得出实验室制备

4、气体时还需要考虑的一些基本因素，使学生的知识得到整合和升华。情感态度、价值观：1．通过分析和探究实验室制取和收集二氧化碳的方法，对学生进行具体问题具体分析的辨正唯物主义教育。2．培养理科学习中严密的逻辑思维能力。3．通过相关实验的探究分析，激发学生探究的兴趣。教学重点 1．实验室制取二氧化碳装置的探究； 2．归纳实验室制备一般气体的规律。3．实验室制备气体的知识整合和能力的培养。教学难点从实验室制取气体的思路出发，探究CO2的实验室制法。教学方法 自主、合作、交流、实验探究教学准备教具学具补充材料学生课堂

5、用资料一份 实验所需的药品：稀盐酸大理石 稀硫酸碳酸钠浓盐酸 仪器：集气瓶试管锥形瓶平底烧瓶长颈漏斗导管（单孔，双孔）铁架台注射器等。教学过程（第一课时）      教师活动执教者个性化修改学生活动   教学设计意图    【引入】能够在化学实验室亲手制取一瓶氧气，至今还让很多同学兴奋不已。我们已经知道空气中还含有0.03℅的二氧化碳，它也有很多重要的用途。那么想不想亲手制取一瓶二氧化碳呢？回忆、联想，找到兴奋点，充满对新知识的渴望。   激发学生的学习兴趣。【讲解】为帮助同学们达成心愿，我们需要一起回顾

6、一下实验室制取氧气的相关知识，看看可以从中获得哪些启示？请同学们填写表格相关内容，然后思考问题（附表格见后） 回顾氧气的制取原理，制取方法，收集方法 集中学生的注意力，“温故而知新” 。通过复习引导学生自己去发现新知。先请同学们填写表格中关于氧气的“反应原理”和“制取装置”部分。【提问】1、通过复习你认为可根据什么条件选择发生装置？（学生用资料问题1） 2、有谁能告诉其他同学在什么情况下可选择装置D？ 【对同学们的回答表示肯定和鼓励】 请同学们接着填写表格中关于氧气的气体性质及收集装置的选择。【提问】3、

7、你们认为根据什么可以确定气体的收集装置？（学生用资料问题2）【对学生的回答做积极评价】请同学们完成剩下的关于氧气的表格并思考根据什么来确定气体的检验方法。【对学生的回答做完善和强调】学生在表格提示下完成制取氧气的三个化学方程式（同桌相互检查）、物质状态、反应条件及发生装置的选择。 【思考，讨论，得出结论】学生交流回答，互相指正。    回忆氧气的物理、化学性质及收集方法并完成表格。 思考、讨论，相互交流后归纳得出结论：可根据气体的物理、化学性质确定气体的收集装置。学生交流发言。           发现新

8、知，探索方法。             积极对学生进行评价，激励其不断进取，体会成功的喜悦。 对学生进行有序的引导是学生总结出实验室制备气体的一般思路的关键!培养学生严密的逻辑思维能力。【进入新课，提问】通过复习有谁能告诉我们实验室制备气体的一般思路有哪些？（板书“思路”）请同学们根据表格下提供的以及已有的二氧化碳相关信息完成其余表格。（学生用资料问题3） 讨论，归纳。     根据信息，小组讨论完成表格，体现合作学习。通过表