“双师型”教师授课标准、考核标准（齐铁工校）.doc

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1、黑龙江省中等职业学校“双师型”教师授课标准讨论稿中等职业教育的办学目标和办学方向及职业性、实用性的特征决定了从事职业教育的教师应该是“双师型”教师，建设具有良好政治素质，结构合理，爱岗敬业的“双师型”教师队伍是职业教育的重要任务之一。中等职业学校“双师型”教师主要从事专业基础课、专业课教学，针对职业教育特点及现状，要求“双师型”教师在授课过程中应重点做到如下方面：一、教学方法要多元化，贴近专业、贴近现场、贴近实际工作职业学校的专业课程具有技术为主、操作性强、实践性强等特点，这就要求“双师型”教师在教学过程中做到教学内容准确、重点

2、及难点处理得当，教学过程充分体现“做中教、做中学”的教学特色，灵活运用适当的教学方法，如：项目教学法、任务驱动教学法、案例教学法、情景教学法等。在教学过程中让理论贴近现实、让学生多动手，不仅要让学生学习技术，而是要熟练掌握。因此，“双师型”教师不仅需要同时具有教师素质和专业实践素质，更重要的是具有能将两者有机融合在一起，通过有效的课堂教学过程将专业理论知识和专业实践知识同时传授给学生的能力，这样才能真正实现职业教育的人才培养目标。二、信息化教学手段的应用中等职业学校的专业基础课及专业课程多为操作性较强的技能型课程，内容枯燥难懂，

3、要想让学生在有限的课堂时间内最大限度地学习和掌握这些专业技能，一定离不开信息化教学手段的恰当运用。7“双师型”教师必须具备利用信息技术和数字化资源，系统优化教学过程的能力。“双师型”教师在教学过程中应善于使用多媒体教学和网络教学，通过课件等形式解决“看不见”、“摸不着”、“进不去”、“难再现”，不形象、不直观的专业课教学难题；使信息技术真正对教学起到强大的支撑作用，以实现助教、助学、仿真实训、考核等功能，来明显改进教学与实训效果。1、教学内容的实用性和应用性信息化教学要求我们在制定教学内容中体现它的实用性和应用性。教学内容的选择

4、应侧重培养学生的实践能力，培养学生动脑、动手、解决实际问题的能力，使学生学了就能用得上。2、可视化教学可视化教学促使教师利用多媒体技术，达到图文并茂，声色俱佳，成为沟通学生经验和语言文字世界的桥梁。通过可视化教学可以将现场搬到课堂，在课堂上利用多媒体演示操作过程和操作方法，使学生能够更加直观、详细、准确地掌握相关的技术方法，仿佛老师手把手教一样。“双师型”教师只有充分利用信息化教学手段，才能更好地将专业技术、技能传授给学生，才能使学生对所学的专业知识有更加详细、深入、系统的了解和掌握。附件：“双师型”教师授课评价标准7“双师型”

5、教师授课评价标准课程名称专业班级任课教师章节及讲授内容评价日期总分评价项目评价内容及标准权重评价等级1.00.80.50.2教学态度10分1、教书育人，管教管导，关爱学生，遵纪守时32、教态自然，举止得体，组织教学贯彻始终23、授课计划符合教学大纲，备课认真，教学准备充分5教学内容35分1、理论知识必需、够用、实用，具有职业性、实践性、应用性32、教材熟悉，讲述正确，内容充实63、概念清楚，定义准确，重点突出，难点讲清64、层次分明，条理清楚，通俗易懂65、结合教学内容进行职业素养、职业道德或思想品德教育66、注意丰富和更新教学

6、内容，根据需要介绍新知识、新工艺、新技术或相关知识27、主要知识点传授到位，讲述流畅6教学方法35分1、普通话标准，声音、语速适中22、语言清晰、准确，生动、文雅，无语病23、注重知识的应用，善于启发学生，教学互动效果好54、指导学习方法，注重技能和能力的培养训练55、举例恰当，形象直观，理论联系实际56、有一定的教学艺术,注意个别辅导和全体学生的进步47、有必要的信息化教学手段，直观，使用合理。或进行现场、案例、模拟、仿真教学、模块教学，任务导向，项目驱动58、板书工整、清楚，有条理，无错别字或随意简化字29、辅导答疑，作业恰

7、当，批改认真,评价矫正及时5教学效果20分1、课堂结构合理，能吸引学生注意力，能体现教学风格52、学生能力技能有提高，课堂气氛热烈，反映良好53、能够解决学习上的主要问题,学生能理解主要教学内容54、完成课时计划，基本达到教学目标，教学效果良好5经验与不足：听课人：7黑龙江省中等职业学校“双师型”教师考核标准为了加强“双师型”教师队伍建设，调动“双师型”教师的积极性，鼓励“双师型”教师认真履行职责，努力完成教学、实习实训等各项任务，不断提高教学质量，凸现中等职业学校办学特色，特制定如下考核办法：一、考核必备条件及拓展条件“双师型

8、”教师除同时具备三个必备条件外，还应具备以下拓展条件之一：（一）必备条件1、已获得中等职业学校教师任职资格证书。2、具有本专业的相关技术职称。3、具有与所教专业相关的执业资格证书，或非教师系列初级以上专业技术职务任职资格，或中级工及以上职业资格。（二）拓展条件1