小专题——议论文如何议的深刻议出智慧”教学模式研究 12.5.doc

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1、“议论文如何议的深刻议出智慧”教学模式研究哈尔滨市秋实中学丁勇慧李玉秋【背景介绍】“语文课程标准”规定初中生能写简单的议论文。但是在实际教学中发现学生所写的议论文缺少说理、简单堆砌论据，不能以理服人。在近年中考阅卷中，老师们也发现相当一部分学生所写议论文缺少说理，当然这与初中生年龄小，理论水平低有关系。正所谓困难再多没有办法多，针对作文教学中的典型问题，教师把它作为一个课题，展开了深入的研究，集中智慧，开展一课三摩研究活动。这里的一课不仅是一节课，而是一个典型问题。研究的过程分为三个阶段：一、观摩阶段。历时一周，九年级语文教师观摩组内

2、教师的议论文教学课，听完全组教师的同课异构的作文课后，教师们通过集智备课提炼出典型问题，作为下一步研修的主题。二、研磨阶段。历时2周，全校语文教师根据自己的教学经验集中思考解决问题的办法，碰撞智慧，畅所欲言。布置任务一周后，全组教师集中开会两次，研讨典型问题的解决办法，教研组长主持研讨活动，校长、教导主任监督指导研讨过程。三、建模阶段。教研组长整理教师研究的结果，并比较辨别选出优化的教学策略和方法提供给全体语文教师。在召开教学商会确定教学的环节和模式，经大家共同研磨，确定解决典型问题的课堂教学模式，九年级语文教师运用这一模式上实践课，

3、全组教师再次观摩，观摩后在召开教学商会活动，上课教师反思建模实践课，本组教师就典型问题再次展开研讨。至此，一个完整的一课三摩的教学研究活动结束。【观摩阶段】教师们在听完组内常态课后，梳理出以下典型问题：1.只叙不议；2.叙多议少；3.叙议脱节；4.只摆事实，不会说理；5.议论语言没有说服力；6.说理不深刻；7.说理没有紧扣中心论点。组内研讨后决定将“议论文如何议的深刻议出智慧”作为下一步研究的典型问题。布置研修作业：教师利用一周的时间，结合教学经验，思考和整理解决问题的办法。一周后集中研讨。观摩阶段目标：将常规教学中的典型问题课题化。

4、教师观摩的常态课是在上周集体备课的基础上，教师个人备课和二次备课后所上的实践课，属于同课异构的常态课。互相听课为同伴互助的奠定基础。【研摩阶段】在教研组长的主持下，教师畅谈具体研究解决问题的办法：1.从哪入手解决“议论文如何议的深刻议出智慧”的问题，或者说如何找准切入点解决问题呢？师甲：学生议论文的提升教师讲多少方法，都是从教者角度出发，问题的关键是要满足学生的心理需求，给学生以具体可感的范例。我选择中考高考满分作文作为学习的范例，给学生借鉴和模仿的范文，在分析范文的优点，让学生谈范文的可取之处，总结方法，然后当堂修改自己的作文。我给

5、这个方法取个名字叫——范文引路。师乙：选择本班学生的优秀作文作为讲评的例子，指导学生学习，这的确是个好方法。师丙：拿考场满分作文引路虽好，但是离学生的实际太远。多数学生跳一跳也够不到桃子，渐渐会失去兴趣。我是拿出本班学生习作中一篇病文和一篇范文进行对比，在比较中学生会更容易发现论证中出现的问题。如：病文与例文。论点：勤奋是走向成功的必由之路。病文：我国古代著名的大书法家王羲之的书法飘若流云，舞若虬龙，同他勤学苦练密不可分。他曾在“兰亭阁”练字，在兰亭池涮笔，日复一日，年复一年，兰亭池的水都被墨染黑了。由此足见王羲之的勤奋精神。例文：一

6、分劳动一分收获，日积月累，就会创造奇迹。我国古代著名的大书法家王羲之在兰亭阁练字，在兰亭池涮笔，兰亭池的水都被墨染黑了，终于练就了飘若流云‘舞若虬龙的书法。试想，不日复一日、年复一年地坚持，池水能被染黑吗?所以说勤奋成就了王羲之，成就了中国书法的传奇，使王羲之走上了成功之路!通过对比，学生很容易发现，好文章说理更深刻，对照自己的作文也会找出问题，对比习作会使问题凸显出来．小结：从本班学生的习作入手，这既能激发学生的兴趣，又容易在品析中把问题找出来，经过研讨全组教师一致认同：“议论文讲评课”课堂教学环节一为“习作评析、问题呈现”。2.如

7、何指导学生分析说理呢？师丁：教给学生一些方法，如因果说理法、对比说理法和假设说理法等，并引领学生不断思考，层层深入。如：讲解“因果分析法”课堂教学实例。话题:思考。原文:有一次,牛顿在树下思考问题,突然一个苹果掉了下来,这引起了他的注意,他想，苹果为什么不向天上飞，也不向前后左右掉，而偏偏总是垂直往地上落呢？肯定是地球在吸引它……由此他发现了著名的万有引力定律。牛顿正是因为思考才取得了辉煌的成绩,可见思考多么重要。修改文1：有一次,牛顿在树下思考问题,突然一个苹果掉了下来,这引起了他的注意,他想，苹果为什么不向天上飞，也不向前后左右掉

8、，而偏偏总是垂直往地上落呢？肯定是地球在吸引它……由此他发现了著名的万有引力定律。牛顿正是因为思考才取得了辉煌的成绩,可见思考多么重要。教师引导学生再深入思考分析事件背后隐含的道理：牛顿→思考→平常背后有不平常的道理；其