高校教师发展(教师培训).ppt

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1、第三章高校教师发展高校教师发展的必要性高校教师发展什么及如何发展高校教师发展的阻力及其超越一、高校教师发展的必要性（一）高校教师的职业特征（二）由高校教师培训转向高校教师发展明确高校教师职业特征的意义认识高校教师职业特征是明确教师职责、做好高校教师工作的前提。高校教师职业是一种有别于普通职业的专门职业，与许多专门职业相比也有自身特征。教师专业化既是教师群体专业化，从普通职业演变为专门职业的过程，也是教师个体专业化（也称教师专业发展），从普通人成长为教育工作者的过程。认识高校教师职业的特征，有助于职业成功。（一）高校教师

2、的职业特征1．高校教师学术性职业的基本特征2．高校教师的任务3．职业角色的多样化与训练的专门化职业、专业和学术职业在分类、分层意义上，高校教师职业有三层意义：教师职业是职业的一种；教师职业是一种专门职业；教师职业是学术性职业。职业关于职业，《中国大百科全书·社会学》有一个简明的解释：“职业是随着社会分工而出现的，并随着社会分工的稳定发展而构成人们赖以生存的不同的工作方式。”职业既是人们谋生的方式，也是承担社会责任的载体。任何职业都会对从业人员提出入门要求，只不过门槛有高低，要求有宽严之别。按照人力资本理论的解释，个人受

3、教育水平越高，个人认知技能越高，个人生产率和经济收入越高（意味着职业地位越高）。高校教师职业属于脑力劳动、第三产业和专门职业范畴。专业专业至少有三种含义：一是学科性专业，即知识的横向划分。这里的专业实际上等同于学科；二是教育性专业，即培养专门人才的基本单位或组织形式；三是职业性专业，它是从社会分工、职业分类的角度来定义的，是相对于普通职业的专门职业。所谓“专业”（职业性专业）就是有学问的职业，即“学问高深的专业”或“学术性专业”。指的是“一群人通过特殊的教育或训练掌握了科学或高深的知识技能，并以此进行专门化的活动，从而

4、解决人生和社会问题，促进社会进步的专门性职业”。高校教师职业主要与职业性专业有关。它与普通职业存在诸多差异。专业与职业的差异专业工作实践以专门知识和专门技术为基础工作过程需要心智和判断力工作需要自主权专业工作者需要接受高等教育，学习高深学问和专门知识工作需要不断更新知识，掌握新工具、新方法从业资格不易获得服务社会职业工作实践以经验和技巧为基础工作过程以重复操作为特征工作需要服从指挥一般从业人员通过学徒培训即可工作中日益熟练和灵巧从业资格容易获得谋生手段专业自治一般而言，要进入专业行业就必须成为同业协会的一员，并持由国家

5、颁发的执照。这两个条件确立了专业工作的高水准。在这种安排下，公众准许了专业自治，以换取更高道德层次及专业水平上的信用承诺，和以为公众服务为己任的责任感。教师的专业地位职业意义上的专业在西方被称为“自由专业”（liberalprofession）、或“身份专业”（statusprofession）等。医生、律师、牧师和教师是4个令人尊敬的传统专业。但现代教师的专业地位不如前三个那么明确。1966年，联合国教科文组织和世界劳工组织发表一份划时代的文献——《关于教师地位的建议》。指出：“教育工作应被视为一种专业。这种专业要求

6、教师经过严格且不断持久地研究，才能获得并维持专业知识和专门技能，从而提供公共服务；教育工作还要求教师对其教导的学生的教育和福祉具有个人的和共同的责任感。”正如有学者指出的那样：“教师的专业地位不能指望别人的施舍，也不能单靠政府或国际组织的认定，它必须靠广大教师努力奋斗，建构和完善必不可少又不可替代的教育科学和专业技能，使教师成为难以为他人替代的专业人士。”高校教师的职业具有专业性大学教师职业具备这样一些基本特征：第一，达到相当的法定社会地位，而不用直接面对来自非本行专业成员的竞争威胁；第二，本行业有权对其成员资格的属性

7、和学术成就的要求作出规定；第三，在日常活动的处理中享有很大的自主权，尤其是教授，一般控制着高等教育机构最重要的智力活动：课程﹑教材﹑学位要求﹑入学标准等。在高等教育中，教师职业的垄断地位来自国家授予大学的对学位和证书的颁发权上。有时大学教师所拥有的权利是如此之大，以至这些权利成为一种被滥用的“社会稀缺资源”。学术职业（专业）高校教师与医师、律师一样是专业人员，具有专业必备的基本属性。但由于他们在目的目标、工作内容、服务对象、组织方式等方面存在差异，又可以进一步区分学术性职业和实践性职业。学术职业特指在高等学校或其它学术

8、机构中以学术为业者。具体而言，学术职业是以高深知识为工作材料，对高深知识进行系列加工，通过研究发现知识、通过教学传播知识、通过服务应用知识。学术职业还有一种深层的含义，套用马克斯﹒韦伯的话：学术工作不仅是学者据以谋生的手段，而且是学者响应知识的“神召”、积极实现精神上的超越的手段。本培训教材对高校教师学术职业特征的认识学术职业操作