知道这十种心理效应，班级管理变轻松.doc

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1、知道这十种心理效应，班级管理变轻松了解这十种心理影响后，课堂管理变得更加容易首先，自我的影响-进入灵魂苏霍姆林斯基说：'请记住，教育-首先，关怀，体贴，小心触动年轻人的心灵。'医学教育是一个触动灵魂，触动心灵的教育过程。自我效应可以有效缩短师生之间的心理距离，引起学生的情感共鸣，获得更好的效果。教师必须蹲下，提高爱心，关注学生的心灵，进入学生的情感世界，体验学生的感受，真正把学生视为自己，成为学生的亲密朋友，杜绝居高临下的讲道，充分利用并行性。语言使学生能够正确地理解自己，评估自己，并建立合理和适当的自我认同。我们将通过灵魂感受灵魂，用感受赢得感

2、受，让学生认识他们的老师并相信他们的方式，最终达到'教师成为亲密朋友，学校成为成长天堂的最高教育领域'”。第二，瓦拉赫效应-发现亮点OttoWallach是诺贝尔化学奖获得者。当他上高中时，他的父母为他选择了一条文学之路。出乎意料的是，一个学期，老师给他写了13/13这样一个评论：'瓦拉他很勤奋，但他太刻板了。即使这样一个人具有完美的道德品质，他也永远无法在文学中发挥出来。在这个时候，父母不得不尊重他们儿子的意见，让他换成油画。Kwarach既不擅长构图也不擅长修饰，他对艺术的理解也不强。他的成绩是班上最好的。学校的评论更令人无法接受：'你不是绘

3、画艺术。才华。'面对这些“笨拙”的学生，大多数老师认为他没有希望。只有化学老师认为他做事很细致。他具有在化学实验中做得很好的特点。他被推荐尝试化学。家长们接受了化学老师的建议。这一次，点击了Wallach智慧的火花。文学艺术的“无法创造才能”突然成为未来公认的高知名学生。13/13瓦拉赫效应告诉我们，学生的发展是不平衡的，存在弱点和优势。如果我们打破了另类学生的心态，那么死木不能被雕刻，就像化学老师一样，找到学生的光辉点。为了给学生提供展示他们的专业和个性的地方，他们将获得“铁树花”的显着成果。因此，在德育过程中，要关心每个学生，设计各种形式的活

4、动，指出个人的亮点，让学生充满自信，为学生发现自己的智力和专业知识搭建舞台。例如，根据本班和学校学生的实际情况设计辩论，讲座，主持主题课和其他形式的活动。通过各种活动，学生将能够展示自己的专业和个性，并可以写作和写作。可以画的画可以动手实践.鼓励每个学生勇敢地展示自己的光辉点，并在全班同学交流。让每个学生在这里找到自己的位置，找到自己聪明的“最佳点”，为每个学生，尤其是后进生者提供建立自信和多样性的机会。反过来，鼓励学生形成健康的心态，克服自尊，并帮助学生建立自信的新目标和理想。没有草不开花，没有人不完美。每个人都是充满个性的生活画卷。这张照片并

5、不缺乏值得欣赏的东西。真正缺少的是欣赏。我希望我们的老师将面对生活的景象，而不是挑剔，抱怨和责备。相反，我们必须发现更多，欣赏和欣赏学生生活中最大的丰富性和主动性。关注学生成长和发展的每一个进步，帮助学生发现自我，肯定自己，让更多的孩子沉迷于成功的喜悦，让更多的学生拥有健康的心灵，健全的个性和自信的生活。第三，亨利效应-暗示期望多年前的一个晚上，一位名叫亨利的年轻移民发呆。这是他30岁生日，但他不知道自己是否还有勇气生活。因为亨利在一个福利院长大，他很矮，而且不是很漂亮，他的演讲伴随着强烈的当地口音。他一直都是劣等人，即使是最常见的工作也不是申请

6、，没有工作，也没有家。正如亨利在生与死之间，他的好朋友约翰兴冲过去对他说：'亨利，告诉你一个好消息！我刚听到收音机发来消息称拿破仑失去了一个孙子。播音员描述的特征与你没有什么不同！''真？我原来是拿破仑的孙子！13/13“亨利突然感觉到了一种伟大的精神，他认为爷爷用一个小人物吩咐了一千匹马，并用法语发出了一个带有粘土气味的威严指挥。当他说话时，他觉得他的小凶猛同样强大。法国口音也带有一些高贵和雄伟。通过这种方式，30年后，由于他是拿破仑孙子的“美丽谎言”，他成为了一个讨价还价公司的总裁。后来，他要求某人核实他不是拿破仑的孙子，但这已不再重要了。这

7、个故事告诉我们真相：没有揭示的期望具有无限的教育力量。这是一种隐含的期望，一种信仰的点燃，以及一种“自我归纳”。心理学研究表明，每个人都具有暗示性，儿童比成人更容易接受线索。真正的道德教育不是灌输社会中现有的道德规范和行为准则，使学生成为“美德”的集合，而是激发和唤醒学生的道德意识和道德良知，使学生可以建立道德理想。领悟生命的真谛。“鼓励”和“醒来”的方法意味着期望。教师采用隐性和抽象的间接方法来影响学生的心理和行为，能够有效地诱导学生以某种方式行事或接受某些观点，使他们的思想和行为符合教师的预期目标。'亨利效应'的神奇之处。如果有些老师赞扬集体

8、场合的良好行为，对其他学生有很好的暗示作用;一些教师经常选择适当的电影，电视和相当于学生方面的文学作品来解决学生的某些缺点和错误。查看论