让德育在实验室发光.doc

《让德育在实验室发光.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、让德育在实验室发光让道德教育在实验室中闪耀教育是第一要务。在当今时代，中学生的道德教育不仅是德育教师的责任，也是所有教育者的共同责任。实验室是学校开展素质教育，开展实验教学，综合实践活动，培养学生实践创新能力，科学启蒙领域的场所。因此，实验室与普通课堂不同，实验教学不同于一般的理论教学。在此基础上，实验教师应刻意营造具有科学实验特色的德育氛围，以实验室的独特魅力增强学生的情感体验，激发学生的情感共鸣。首先，创造一个良好的实验室文化实验室的文化氛围是用实验室来装饰和整理实验文化，使许多信息载体能够形成具有实验室文化特征的氛围和氛围。这些信息载体主要包括：标语口号，科学家肖像

2、，科学家名言，学科实验挂图，实验场，展览窗口等。例如，在物理，化学和生物科学方面，着名科学家的肖像及其在古代和现代科学技术中的格言和格言被庄严地置于物理和化学实验室中。实验室文化将不可避免地渗透到实验教学和管理的各个方面，对教师和学生产生积极影响。作者曾在一所中学的化学实验室看到过这样一套口号：'量杯的高低水平，测试试剂浅。这个有趣的口号不仅紧密结合了化学实验室的教学活动，而且还为道德教育注入了积极的情感因素。实验室文化氛围的功能可归纳为识别和教育两大功能。当我们看到爱因斯坦，牛顿和邓家贤的肖像时，我们立即判断这是一个物理实验室;当我们看到诺贝尔和门捷列夫的肖像时，我们可

3、以判断这是一个化学实验室;当我们看到达尔文和巴基斯坦这是生物实验室的结论。实验室文化氛围的教育功能是多方面，多层次的，以微妙的方式影响着学生。例如，当学生在黑板上方看到“实验，观察，分析和创造”这些词语时，他可能会意识到“我去实验室做实验，我必须仔细观察实验过程。结果是分析和思考，并努力培养你的创造力。在创造实验室文化氛围时应注意以下几点：（1）学校领导和实验教师应根据学校自身的条件和特点，努力营造具有实验和文化特征以及学校自身特色的实验室文化氛围。（2）应仔细选择悬挂在实验室中的科学家的肖像。首先，科学家的主要科学成就应该与实验室的学科性质相对应。也就是说，物理实验室应

4、该悬挂科学家的肖像，并在物理学科中取得重要成就。化学实验室和生物实验室也应按照这一原则进行处理。其次，实验室科学家的肖像应该努力让外国科学家和科学家都为了促进爱国主义教育。（3）科学家的名言在激发学生热爱科学，重视实验方面发挥着重要作用。科学家名言的基本内容应该集中在，并应集中在实验和实验室，观察和创造力。例如，法国微生物学家巴斯德说：“科学不是边界，科学家有祖国。'，'机会只对那些准备好的人有所帮助'。牛顿：'如果我看得更远，那是因为我站在巨人的肩膀上'。马克思：“科学没有平坦的道路。只有在崎岖不平的道路上，不怕艰难攀登的人才有希望达到荣耀的顶峰。（4）实验场一般位于实

5、验室后面的墙上或实验楼的走廊上。花园应开辟小而精确的栏目，如“科学家小川”，“仪器史”，“实验历史”，“趣味实验”，“仪器用口诀”等，实验领域是联合的由教师和学生组织，内容应定期更换。（5）对于实验室的信息载体，实验教师应通过适当的指导，提高学生的学习兴趣，增强学生的好奇心，帮助他们树立崇高的理想，拓展知识视野，使学生和谐美化。2.在化学实验教学中渗透集体主义和服从教育化学实验是一门非常实用的课程。无论是教师的示范实验还是学生实验，都是在组织和纪律的条件下进行的团体活动。教学效果好坏，学生遵守规则。这与集体主义精神有很大关系。学生们对化学实验有很强的好奇心和浓厚的兴趣。教

6、师可以利用这种心理来激励学生学习化学，但他们也应该指导教学过程中暴露的问题。例如，在演示实验中，学生将专注于实验现象，如燃烧，照明，颜色变化，沉淀和爆裂声。然而，由于神经兴奋程度很高，学生通常在其他课堂上隐藏和保留的许多东西都无法展示自己。如欢呼，惊呼，打鼾，常备动作或渴望尝试的表情。在小组实验中，学生们心慌，胆小，邋,随意，并且不遵守实验规则。无论周围或同一群体中的其他学生，“走自己的路”的自私行为不仅影响了课堂教学秩序，而且缺乏集体主义精神。在这个时候，教师应该及时有针对性地教育学生遵守纪律和集体主义，努力使学生在默契合作中培养他们的组织纪律和合作意识，进而培养他们的

7、集体主义。第三，在化学实验教学中，培养学生的素质和创造精神学生对化学实验很感兴趣，但这种兴趣不稳定。有时，由于不明显的实验现象，大的实验误差，或实验失败，甚至安全事故，学生对实验的兴趣减少了。即使不及时引导恐惧，也不可避免地会抑制学生的非智力因素，影响学生学习化学的积极性。这时，教师应及时给予鼓励和指导，耐心地帮助学生分析失败的原因，并安排重做实验，直到实验成功，让学生继续保持对成功的快乐的浓厚兴趣。这将培养学生克服困难和坚持不懈的意愿。实验练习要求学生运用他们学到的知识和技能，并通过实验回答问题。它是化学实验教学的重要组成部