永存善良之心　教学设计与反思.doc

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1、基本信息课题北师大版七年级上册第八课第二站《做一个友善的人》作者及工作单位 龙里民族完全中学文综组罗顺和教材分析课标依据：“我与他人的关系”“交往与沟通”部分：养成乐于助人的品质。“交往的品德”部分：关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善。不凌弱欺生，体会和谐社会需要相互尊重。逻辑分析：在社会生活中，人人都需要和谐的生活，都希望得到他人友善的对待。想达到这点，讲礼貌、平等待人，理解、宽容、尊重他人必不可少。而如今，学生多为独生子女，孩子过分的以自我为中心已经是一个普遍现象。怎样才能让学生发自内心地站在他人的立场上思考问题，真诚、善

2、良地对待他人？怎样才能让学生在与人交往中有个“好人缘”，成为大家喜欢的人呢？本课从“善良是人最可宝贵的品质之一”的观点入手，让学生学会“与人为善”。　　本课共分为两站。　　第一站：永存善良之心。　　主要强调“善良是人最可宝贵的品质之一”，以善良的心对待他人，真诚关爱他人，自己也会得到他人真诚的友爱。　　第二站：做一个友善的人。　　本站主要从方法上强调怎么做才能成为友善的人，如“己所不欲，勿施于人”，友好地对待陌生人等。从导行的角度向学生提出要求。这些要求既有原则性，又考虑了学生的生活实际，具有可操作性。内容分析：　　第二站：做一个友善的人　　辅文：材料“士辉在赛后让大

3、家一起喝淡盐水”的事例，用以引发学生的思考：每个同学的家境不同，怎样维护同学的自尊心？进而指出在人际交往中要换位思考的观点。　　材料“给父母洗脚的家庭作业”，可以让学生亲自去尝试、体验。亲人是最亲近的人，也是最容易被学生忽略的人。通过亲身体验可以给学生创造回报父母的机会，增加子女与父母的情感交流。正文包括10个自然段。核心内容是要成为友善的人必须学会站在他人的立场上思考问题。第一自然段指出为什么需要站在他人的立场上思考问题。由于每个人的社会角色不同，经历不同，对同一事物的观念也必然存在差异，这些都会导致人与人之间的矛盾、冲突。所以，为了获得和谐社会生活必须学会站在他人

4、的立场上思考问题。第二、三、四自然段主要讲解怎样才能做到站在对方的立场上思考问题。站在对方的立场思考问题，需要站在他人的角度，了解他人的境况、处世方式。站在他人的角度思考问题，不能受到自身特点的影响，要以他人能接受的态度、方式表现出来。第五、六、七自然段主要讲解怎样对待自己身边的人，包括陌生人、亲人。礼貌、充满爱心地对待周围的人，也体现了自己对自己的尊重。学生往往具有两面性，对待陌生人与对待自己的父母不是同一种态度，甚至截然相反。通过教学要让学生有一颗感恩的心，认识到所有人的存在都是有价值的，从而善待身边的每一个人。　　最后三个自然段主要强调“与人为善的根本是助人为乐

5、”。从理论上要让学生明确助人为乐是中华民族的传统美德，是公民应有的基本道德素养。从实践上要让学生知道助人为乐不一定是做轰轰烈烈的大事，可以从小事做起，做力所能及的事情。　　学情分析现在的孩子都是独生子女，每个孩子都有自己的个性，要强、好胜，不能吃苦。如何教会孩子与人为善，并能相处融洽是父母、老师关心的一件大事。通过前面的培养，学生基本上能通过自觉，从课中归纳出知识要点，但大多数学生不能在生活中做到与人为善，因此，教学重在引导学生将理论知识内化为实际行动。经验是通过尝试得来的，是在体验的基础上总结出来的，没有亲身参与和切身体会很难得到。因此，在教学中多创造机会，让学生亲

6、自体验换位思考，尝试以恰当的方式向不同的人表达爱心和友善。教学目标知识与技能：通过学生自学活动，从理论上能归纳做一个善良的人，应怎样去努力？并能联系实际，在与人交往中能站在对方的立场上思考问题，真诚、友好地与人交往。过程与方法：通过对典型案例进行分析及学生参与课堂活动，体验和谐的共同生活需要相互尊重，换位思考，相互理解。通过互动、讨论在生活学习中如何做到换位思考，能友善地与人相处。情感、态度、价值观：通过分析情境材料，感受友善待人在交往中的意义；通过寻找身边助人为乐的榜样，让学生感受到助人为乐是一种美德。在实际生活中能尽自己所能帮助他人。教学重点和难点“导行”是本课教

7、学的重点和难点。具体包括：如何才能真正做到将心比心，站在他人的立场思考问题；在实际生活中发自内心，真诚地帮助他人；有度、有礼地对待陌生人，最终使自己成为一个友善的人。教学过程教教学环节教师活动预设学生行为设计意图情景导入 创设情境：小君是某校七年级学生，父母下岗，家里经济条件不好。在学校，同学们都喝饮料，有雪碧、可乐、橙汁、矿泉水等，只有小君喝白开水。为此小君经常受到同学的嘲笑。小君的妈妈，很想也给自己的孩子买点饮料，避免孩子在同学面前没面子。小君看看妈妈的白发，想想家里的经济情况，决定还是喝白开水。提问：小君的同学的做法对不对？你认为小君是个拥有什