旋律与美文共舞(盛燕青）.doc

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1、科目：高中语文论文题目：旋律与美文共舞――浅谈音乐在高中语文教学中的运用工作单位：醴陵四中姓名：盛燕青旋律与美文共舞――浅谈音乐在高中语文教学中的运用【摘要】将音乐运用到高中语文教学，只要选取的背景音乐，能与教材文章具有一致性或相似性，尤其是在整体的基调上，意境上，以及情节的发展上相互和谐、协调，就会获得意想不到的效果，达到以音乐渲染特定情境的目的，从而有效的推进语文课堂教学，让学生获得全新的审美体验。【关键词】 语文音乐  教学    音乐与文学是一对孪生兄弟，自古以来有着不解之缘。古代的许多文学家，他们不仅是诗文高手，同时也是精通音律的音乐家。健康的音乐能够陶冶情操、净化灵魂，也能够

2、启迪人们的智慧。文学家常常在音乐中捕捉灵感，为自己构筑精神家园。教学中，音乐有其举足轻重的作用。新课程标准的出台，使教师们不得不针对新的课文内容进行教学方法的再探索。新课程标准下的教材最大的特点也是最大的难点在于：古诗文的比重占了整个教材阅读课文的近三分之二。学生老师在较长的时间里都要面对这些古诗文，如果按传统方法学习，其枯燥乏味可想而知。针对教材的特点，我尝试将优美的旋律恰当地运用在语文教学中，以求激发学生的学习兴趣，点燃他们的学习激情。以下是近来我将音乐运用于语文课堂教学的几点心得：一、用音乐引入新课，营造浓厚的氛围   新课导入阶段，教师可通过播放与文章内容相关的音乐将学生的思维聚

3、拢起来，进而激发学生的学习兴趣和欲望，提高整个智力活动的积极性。如我在教学《赤壁怀古》的过程中，首先播放《三国演义》主题歌，那深沉、浑厚的乐曲将学生带入万马奔腾、惊心动魄的战争气氛之中，战争的激烈、紧张、惊险，各战团间斗智斗勇的情形以及主要人物诸葛亮羽扇纶巾、运筹帷幄的鲜活形象历历在目。强劲的旋律带领学生感受雄厚的历史，学生学习情趣高涨，精神饱满地期待着新课的开始。   当然，使用音乐辅助课堂教学要符合课文的特点，符合学生的心理。营造或宁谧、幽深、肃穆、悲壮；或幽默、轻松、凝重、哀婉；或热烈、冷峻、活泼、欢快的课堂氛围。如《登高》的雄浑壮阔，《山居秋暝》的静谧安详，《孔雀东南飞》的缠绵凄

4、楚气氛等等。以音乐导入新课，音乐运用恰当与否，是这堂课是否成功的关键。二、以音乐烘托诵读，让激情随之飞扬  欣赏音乐德过程本身就是一种审美活动，音乐作品本身能使学生身临其境地感受、理解作品描绘的千情万态和感情基调。把这种活动运用于语文课堂，能使学生的艺术修养不断提高，从而更好地把握文章美的境界，提高创造能力。实践中，配乐朗诵是使用得最多的教学手段，使用得好，对教学有很大的帮助。如朗诵《琵琶行》，可以配上古筝乐曲《十面埋伏》，朗诵《钗头凤》，可以配上古琴曲《渔舟唱晚》，朗诵《江城子十年生死》可以配上二胡曲《江河水》……音乐艺术是情感艺术。当我们走进课堂，用智慧和情感营造艺术情景，使学生的心

5、态从课堂的观众角色向课堂主人公角色逐渐转变，学生的情感就会和我们产生共鸣，这正是师生交流过程的最佳切入口。三、用音乐渲染情景，加深对课文的理解   借助音乐形象烘托渲染课文内容，不仅能让学生得到美的享受，还有助于学生对课文的理解。课堂中，放一段音乐，让学生插上想象的翅膀，去作一番心灵的游历，充分感受美的魅力，对提高课堂效果无疑是大有益处的。音乐这个媒介可以使学生快速的进入想象的天空，给学生充分的享受，让学生感受文学的艺术魅力。分析完《虞美人·春花秋月》这首词时，为了使学生深刻体会李煜凄楚无比、痛今追昔的苦闷心情，我播放了配乐而唱的《虞美人》，学生沉浸在音乐声中，将心比心，从而加深了对作品

6、的理解。四、以乐曲引导写作，展开丰富想象   罗丹说：“艺术就是感情”。音乐，是一种特殊的情感表达方式。绘画，是凝固的文学；而音乐，则是流动的文学。其中的美妙，我们可以流泻于笔端。不同风格的音乐，都可以使人们的内心受到不同程度的震动，只要细心聆听，插上想象的翅膀，我们同样可以使文字在音乐中飞翔。在学习《琵琶行》后，我们发现，课文中作者对琵琶声的描绘，可谓绝唱。受此启发，课后我曾尝试让学生听乐曲作片断文：先播放古筝名曲《十面埋伏》、《高山流水》，让学生听后将感受付于笔端，十分钟后让学生上台交流作品，很多学生都能任思绪驰骋，写出比较理想的片断来。音乐，使语文教学变得“有趣”了、“美”了、“活

7、”了，极大的调动了学生的学习积极性。艺术与教育虽然是两个不同的范畴，但两者却是相通的。教育应该探究艺术，将艺术引进教育，使教育成为学习者主动地、，乐于参与的活动。在语文教学中，完全可以让健康优美的旋律飘进课堂，让语文教学中多一点旋律飞扬的时刻。