数学计划总结之数学中考复习策略及反思.doc

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1、数学计划总结之数学中考复习策略及反思　　首先，每位初三数学教师要充分认识复习教学的重要性，增强责任感，全力以赴，聚精会神，专心致志，真真正正进入冲刺状态，要研究课程标准和考纲，考什么，怎么考老师心理要有数，不能盲目的复习更不能搞题海战术。　　坚持集体备课，充分发挥教师的群体智慧，让每个教师的聪明才智融汇到学案和教学中。在常规教学中使全组达到统一进度，集体备课，坚持每周一次的集体备课，重点研究课程标准，教法，选配重点练习，研究考点。　　一、第一轮复习时利用学案高效备考，备课组分好工编好导学案编学案时先搂知识点，知识点以填空题的形式让学生翻书填写进行整理，精

2、选历年中考题进行链接不迷信外来的题，自己选题备课组成员轮流出卷，学案提前发给学生，学生复习起来有抓手。　　搞好课堂教学。　　课堂上要注重调动学生的积极性，要遵循认识规律，重视思路方法的指导，培养能力，要加强课堂纪律的管理，保证一学期每个学生至少提问一次。本学期为了提高教学效率，提高45分钟的利用率争取在课堂中多配备一些小卷，让学生当堂学会。　　3、留好作业并搞好作业批改工作。　　本学期继续搞好分层次留作业。不留机械性作业，要求学生准备错题本，教师指导好错题本的整理工作，主要培养学生养成好的学习方法。　　4：教学方法：把全班同学分为A、B、C三个层次，一般

3、来说B层学生应较多，占全班学生的二分之一，A、C层学生各占全班的四分之一。3、根据水平测试结果制定合理的教学方式及授课内容。根据教学目标及诊断性水平测试的结果，针对不同层次的学生情况，精心设计每一节课要讲的内容。我们尝试对不同学生采用分层次的目标教学模式，力争做到“使最好的学生也有不会的题目，最差的学生也有会做的题目”，有效解决了“吃不饱”与“吃不了”的问题。另外，单元复习中要注意及时总结近期教学情况，避免知识产生负迁移。4.进行单元达标测试、终结性测试及综合目标的检测，检查教学目标的完成情况，及时进行反馈，矫正。　　二、三轮复习复习要求：　　（一）、第

4、一轮复习主要是以课本为主，把课本知识吃透。时间为一个半月月。中考复习不要贪多求快无论是尖子生还是一般的学生都要打好基础，教师在第一轮复习时要把知识点讲透，不要太快。熟话说的好，沙漠里怎能建高楼。我认为第一轮复习要过以下几个关：（1）过记忆关。必须做到记，记准所有的重要知识、公式、定理等，没有准确无误的记忆，就不可能有好的结果。（2）过基本方法关。如：待定系数法求函数解析式；用勾股定理和三角函数来解直角三角形。（3）过基本技能关。如：给你一个题，你找到了它的解题方法，也就是知道了用什么办法，这时就说明具备了解这个题的技能。在这一阶段的教学把书中的内容进行归

5、纳整理、组合，使之形成知识结构，可将代数部分分为：实数、代数式、方程、不等式、函数、概率、统计初步等；将几何部分分为：几何基本概念，相交线和平行线、三角形、四边形、相似三角形、解直角三角形、圆等。　　第一轮复习时，做好后三分之一学生的工作，提高他们学习的兴趣和信心。　　上课时多关注这些学生，给予帮组。　　单独给他们留作业，不留他们接受不了的作业，根据他们的实际能力留作业。　　成立对学对子，一帮一，要求这些成绩差的学生拜中等生为师，提高他们的成绩。　　通过第一轮的复习一定要让一些基础差的学生撵上来，树立信心，每节课都对几个基础差的学生重点辅导，经常找这些学

6、生谈话，经过一段时间的复习，每个班都有几个学生会做题了，上课会听课了。　　（二）、第二轮是专题训练，如格点题，尺规作图，开放题，方案设计，统计与概率，圆，解直角三角形，函数。在第二轮复习中：　　１。变第一轮复习的“补弱为主”为“扬长补弱”。　　一般，成绩居中上游的学生，应以“扬长”为主，居下游的学生，应以“补弱”为主，处理好“扬长”与“补弱”的分层推进关系。　　当试题的叙述较长时，不少同学往往摸不着头脑，抓不住关键，从而束手无策，究其原因就是阅读分析能力低。解决的途径是：　　采用归纳思维，自己读题、审题、作图、识图、强化用数学思想和方法在解题中的指导性，

7、强化变式，有意识有目的地选择一些阅读材料，平时教学时对学生进行增强学好数学的信心的教育。　　要真正把握好命题方向和规律，体会并归纳题目中的数学方法和数学思想，提升数学素养。侧重培养学生的数学能力，复习好各单元知识，注重能力的培养。并进行单元测试，在单元复习时要注意知识的综合运用。第二轮复习打破章节界限实行大单元、小综合、专题式复习。第二轮复习绝不是第一轮复习的压缩，而是一个知识点综合、巩固、完善、提高的过程。复习的主要任务及目标是：完成各部分知识的条理、归纳、糅合，使各部分知识成为一个有机的整体，力求实现基础知识重点化，重点知识网络化，网络知识题型化，题

8、型设计生活化。在这一轮复习中，要以数学思想、方法为主线，学生的综合训练为主体，减