英语计划总结之生本语文的教学思路.doc

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1、英语计划总结之生本语文的教学思路　　一、   生本语文教育的总目标一年级通过游戏帮助学生掌握2000字的识字任务。随后二年级开始及早阅读，大量阅读，借助生本教材中的课文以读引读，以大阅读为中心，带动听说读写的实践活动。学生在读中掌握大量的词汇，并逐步学会运用词汇，书写文章的方法，继而对学习写作产生浓厚的兴趣，最终培养学生热爱阅读，热爱写作，热爱学习的好习惯。　　二、达成目标的四个阶段第一阶段：识字阶段。其任务是通过游戏的方式帮助学生掌握2000字的识字任务，目的是为了帮助学生尽早地开始阅读。　　第二阶段：以读引读，以读引说阶段。教材中课

2、文是个引子、是源头，借助课文引出学生在课外四到五倍的阅读量。课堂上文本的学习交流很少，大量的是学生带回来的所形成的新的教育资源。　　第三阶段：发展提升阶段。重点在于以读引读，以读引研，以读引写，作文是重点。　　第四阶段：备考阶段。有了之前的大量阅读为基础，到了进入备考阶段，参加毕业班考试。重点在于天天阅读，天天笔练，进行阶段性的各种知识主题的评研活动。评研方式以学生自己出题，互相考，互相改，老师保底的方式为主。　　育才学校的生本教育进入第二年，经历了一年级的游戏识字，现在我们实践着生本二年级“以读引读，以读引说”。比如学习《手捧空花盆的

3、孩子》一文，对课文，我们学习交流的不多，止于读文，概括内容与想对谁说什么上，学习本文的目标是借助这一个诚信故事，引导学生读相关的诚信故事，每人带一个诚信故事回来，学生在交流的过程中学到的不仅是一篇《手捧空花盆的孩子》而是许多与诚信有关的文章。这使得生本教育的课堂有了大容量。同时使得生本的课堂不仅是一个学习知识的课堂，也是一个强大的德育阵地，学生在读文感悟的过程中，如“我想对谁说什么”的环节中，自己感悟到了诚信的重要性，这其实就是进行着诚信的自我教育，他人教育。对这篇文章的学习也不仅止于这节课，课前学生搜集阅读这类文章，这是自主学习的一个

4、开始，经过这节课的推动，让学生能在课后更有兴趣地寻读这一类型的课外读物，这是学生自主学习的一个课后延续。　　三、生本语文的疑惑解答刚接触生本一样，我心中有许多的疑惑，在实践的过程中，这些疑惑一一得到解答：　　1、学生课前是否都做了准备？　　学生课前是做了先学的准备，是有备而来的。以前的课堂，每一节的上课内容不会预先告诉学生，很多的问题都是突发式的，因为老师觉得学生都知道了上课的内容与问题，这节课就没有了新鲜感与吸引力了。学生没有思考的时间，培养学生的思维能力就很难实现。生本教育其中的理念是全面依靠学生，先学后教。学生学在老师教之前。前置

5、性作业是对学生课前先学的一个引导。学生先学后的课堂是什么课堂？是展示交流的课堂，是学生讲故事，展示自己阅读所得的课堂，是学生展示自己精彩的开放性的课堂。我们称之为课前做准备，上课早交流，把课堂事前开放给学生是为了学生能够更加深入地探讨上课内容，更广泛地进行知识交流。让学生进行充分的预学，对课文已经比较熟悉的情况下，那学生回来还学什么呢？还需要老师吗？先学后的课堂并非是学生先学内容的简单再现。如果说课前的阅读是一个输入的过程，回到课堂把故事说出来就是一个输出的过程，学生在这样的一个过程中，不仅把课前阅读到的知识经过思考表达内化成自己的学识

6、，在这个过程中，学生的思辨力，口头表达能力，与人合作的能力都得到了有效的培养，带动了听与说的训练，能说会道是为了以后的写做铺垫的。可以说，充足的先学准备是上好一节课的前提。生本课堂的环节很简单，我们希望借助简单的环节，帮助学生在大阅读，大交流，大表达中获得不简单的发展。　　2、中下生不愿意先学怎么办？　　生本教育中强调上不封顶，下要保底。放飞优秀的学生，一些优秀的学生发展得非常好，像赵琛等一批优秀生，每晚能靠自己读一个小时的课外书，背诵了近两百首的古诗词，中外诗选，课外知识很丰富，带着500首诗词踏进中学对这群优秀的学生来说应该不是梦想

7、。对于中下生，我们要扶着慢慢走。我们除了借助老师的力量外，更主要的是借助小组的力量。如今天的搜集一个诚信的故事，会有学生找不回来或者不愿意找，怎么办？回来听故事，听着学，听小组的同学讲，听全班展示时其他同学讲。用这种整体阅读的氛围影响中下生，培养他们课外阅读的兴趣，并在课堂上努力让中下生都有机会体现自身的价值，相信他们总有发展的空间。这股来自老师的鼓励的力量也是保持中下生良好学习状态的重要原因之一。关注学生的学习状态，学生的学习状态应该摆在教者心中的第一位。象刚才我们班里的一个小男孩，张佳旺，接受能力非常慢的一个小朋友，一年级时游戏识字

8、，一节课也就能认上三几个生字。但现在进入二年级，从当初的识字困难到今天慢慢地能读简单的故事，能说出自己的一点读文感受，我觉得原因在于，他在生本的大阅读的课堂里，一直处于一个听故事，分享故事的氛围里。他也一直