幼儿教育心理学概述.ppt

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1、第一节幼儿教育心理学的研究对象与任务第二节幼儿教育心理学的作用与意义第三节幼儿教育心理学的研究原则与研究方法Clicktoaddtitleinhere123第一章幼儿教育心理学概述一、教育与幼儿教育（一）教育教育：就教育的本质而言，它是一种造就和培养人才的经验传递系统。第一节幼儿教育心理学的研究对象与任务为了更好的把握教育的实质，我们可以从以下几个方面来理解：1.教育以满足社会存在与发展、促进个体社会化的需要为根本职能无论是社会的存在与发展，还是个体的社会化过程，教育都在其中起到至关重要的作用。２.教育是经验传递系统教育是经验的传递者根据一定的社会要求和学习者的

2、身心发展规律，借助于某种恰当的手段或方式，将有关的经验有目的、有计划、系统地传递给学习者，使学习者快速、有效地将前人或他人的经验转化为自己的经验，实现预期的变化。3.教育是培养和造就人才的系统人才的培养是通过大量的、持续的、多种形式的经验传递来实现的额，教育无疑是传递各种经验的主渠道。阅读案例：《诺贝尔奖得主与幼儿园教育》1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有个记者问其中一位获奖者:“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？”这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答:“是在幼儿园。”记者感到非常惊奇，又问道:“为什么是在幼儿园呢？

3、您认为您在幼儿园里学到了什么呢？”诺贝尔奖获得者微笑着回答:“在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。”事实上，大多数科学家认为，他们终生所学到的最主要的东西，就是幼儿园老师教给他们的良好的行为规范与习惯。（二）幼儿教育与幼儿园教育幼儿教育即以幼儿为对象，包括幼儿园教育与非幼儿园教育（如家庭教育、各种传播媒介的教育等）。它的长远目标是培养幼儿适应未来社会的是基本素质，特别是幼儿的主动性、独立性

4、、合作精神等，以便将来能在社会上自律，自控，成为合格的社会成员。幼儿教育的最典型的形式是幼儿园教育在幼儿园教育中，会发生着多种多样的交互作用，其中教师及其活动与幼儿及其活动之间的交互作用是最典型、最普遍的形式。这种交互作用体现在两个方面：首先，教师应该尊重和发挥幼儿的主体作用，遵循幼儿身心展规律，采取恰当的教育与教学措施。其次，幼儿必须接受教师或成人的合理指导，而非自然、自发地进行学习。二、幼儿教育心理学的研究对象1、研究幼儿心理的形成规律2、研究如何应用规律三、幼儿教育心理学的任务１、揭示幼儿教育系统中幼儿心理形成和发展的过程及条件，即心理规律，从而使心理科学在

5、幼儿教育领域中得以向纵深发展。２、研究如何应用幼儿心理发展规律去设计教育与教学活动，以提高教育效能，加速幼儿健康成长的心理学原则。导论幼儿心理发展与学习幼儿心理健康及维护幼儿的心理发展规律与教育M1M2M4M3四、幼儿教育心理学的内容体系一、幼儿教育心理学的作用（一）理论作用⑴幼儿教育心理学试图揭示幼儿心理形成和发展的基本规律，如幼儿的活动动机规律、社会规范接受规律等；⑵幼儿教育心理学的理论研究成果对于其他的相关学科，如发展心理学等，也具有充实、丰富、深化或指导的作用。第二节幼儿教育心理学的作用与意义（二）实践作用幼儿教育心理学所揭示的幼儿心理发展的各种规律为幼儿

6、教育实践提供了科学依据和可操作可施实的具体方案，有助于幼儿教育中的现实问题的解决。例如，代币制。二、学习幼儿教育心理学的意义（一）形成科学的世界观。（二）提高幼儿教育的效能（三）促进教师的专业成长思考题：幼儿教育工作者为什么要学习幼儿教育心理学？（一）客观性原则客观性原则是指从客观实际出发，来揭示教育过程中幼儿心理发生、发展的客观规律。第三节幼儿教育心理学的研究原则与研究方法一、幼儿教育心理学的研究原则（二）发展性原则任何事物都处于不断的发展、变化中，幼儿的心理更是随着各种因素的变化而不断地发展变化。（三）实践性原则幼儿教育心理学的研究应从教育实践的需要出发，研究

7、的课题应来源于实践，研究过程要紧密结合实践，研究成果要接受实践检验、服务于实践。（四）综合创造性原则幼儿教育心理学研究应立足于创新，而不是因循守旧。（五）教育性原则分析案例：“秋天”的画作一位年轻的幼儿教师让幼儿画一幅题为“秋天”的想象画。她对其中一名幼儿的绘画作品评价不高。在她看来，这名幼儿的画作线条粗糙，布局凌乱，无技巧可言，更无任何背景，整幅画除了一棵大树，剩下的就是用四种不同颜色画成的色块。而另一位经验丰富的幼儿教师看到幼儿的这幅画后，微笑着问幼儿：“你画的是什么，说给我听听好吗？”“我画的是大树妈妈……”原本有些羞涩、胆怯的孩子变得兴奋起来。原来，孩子对

8、歌曲《小树