学困生课题结题报告 2.doc

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1、当堂达标与学困生转化的研究课题结题报告西塘小学张振兴一、课题提出的背景与所要解决的主要问题。（1）课题提出的背景在当堂达标的课题研究中，学困生的转化一直是个未能彻底解决的问题，本课题研究是当堂达标课题研究的延续和深入。在课题研究过程中，大部分学生能够掌握课堂知识，实现教学目标，达成教学预期。但总有一部分学困生，未能完成任务，最后造成成绩下滑，甚至辍学。学困生成绩差，心理存在问题，造成班级整体成绩下滑，班级纪律不好，班级不良之风盛行。对课题研究造成一定影响。所以解决好学困生有利于我们当堂达标教学的顺利开展。新课程强调，每位教师在教学过程中应尊重学生的个体差异，面对全体学生，满

2、足不同学生的学习需求，使每个学生都能获得充分发展。当前的现状，现实教学中存在的问题惊醒我们务必解决（2）所要解决的主要问题希望通过实践和研究，取得如下效果：1、学困生学习的积极性、主动性及学习效率有所提高，大面积转化学困生。2、了解学困生心理、行为特点并制定转化策略。3、使学困生真正融入到课堂教学中去。4、我校形成完整的学困生转化机制。二、概念定义学困生：即学习困难的学生，是指在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品质等方面存在偏离常规的结构性缺陷，不能达到课标的基本要求的学生（智力因素除外）。三、课题研究的对象和时间1、研究对象:我校三年级——六年级8个班级中学困

3、生。2、研究时间：2011年3月至2012年3月四、课题研究措施及成果（一）确定研究对象我们对全校学生进行了“小学生学习情况”问卷调查，调查中发现，全校约有40人左右有不同程度的学习困难倾向，占校总人数的9%。通过调查、观察、谈话等几个步骤的准备，这40名“学困生”对象，他们的情况不大稳定，有时表现出对学习很感兴趣，有时又不大愿意学习，情绪波动较大。进一步展开调查、统计、观察、访谈，找出造成学生学习困难的根本原因，及时矫正。（二）、分析学困生的成因，确定学困生的类型。形成学困生的原因是多方面的，有家庭的，学校的，社会的的等等。1、社会原因读书无用论的兹生漫延，使许多人认为读

4、书无用。另外，“打工热”的兴起也使一些人认为“与其花钱读书，不如打工赚钱”。有些打工者确实赚了点钱，使一些人更加确信这一点，所以这种“去打工”的思想在许多人的头脑里占据了相当的地位，而且这种思想逐渐影响到了学生，使学生也开始不想读书了。另外，社会环境因素的影响也很重要，网吧、游戏厅、成为学困生经常逗留的场所，严重影响了学困生的学习目标和学习积极性，产生厌学情绪。2、家庭原因（1）家长的过高要求与期望“望子成龙”、“望女成凤”是每位当家长的心愿。然而，每位孩子的心理素质、学习能力及特点是不同的，过高的要求反而会适得其反。家长只有在孩子的实际能力和水平下，提出适当的要求，才会使

5、孩子尝到“跳一跳，摘到果子”的甜头。如果期望过高，只会使孩子觉得自己无论怎样努力也达不到父母的要求，无论怎样努力都是失败，渐渐的就会失去信心，对自己的能力产生了怀疑，造成了厌学的严重后果。如厌学学生刘路的家长便属于此类情况。（2）“留守学生”缺乏家庭教育。有些家长由于外出打工，无暇顾及孩子，孩子成为“留守学生”，在我校的40名学困生中有90%的为“留守学生”。爷爷、奶奶、外公、外婆溺爱孩子，对孩子的不良行为和学习听之任之，孩子长时间的看电视、打电脑也从不过问。留守儿童的监护人往往年事已高，没有能力和条件对学困生进行管理和监督，客观上放纵了学困生。3、学校方面学校当前的考核、

6、评价制度制约着教师对学困生的教育。4、学生方面学困生的学习能力方面的不足引起学习障碍，主要有三种类型：（1）语言接受和表达方面的学习障碍；（2）阅读和书写方面的障碍；（3）人际交往存在障碍。当然，这些学生的学习困难原因并不单纯是某一方面，往往是多方面并存、相互影响的。（三）课题研究矫正措施1、建立学困生档案我们学校教师对每个学困生生建立成长档案，其中包括学生的基本信息，心理特点、行为特点、成绩表现以及家庭档案。摸清每个学困生。教师通过“自我档案”动态评价学困生，发现闪光点，激励学生。2、定期召开家长会。我们以家长学校为依托，分期分批按类型，针对学生家长教育孩子出现的误区，从

7、理论解决家长在家教中出现的问题，更新家教观念；请教子有方的学生家长介绍家教成功的经验，让他们学有榜样，学会用正确的方法教育自己的孩子；经常召开家长座谈会，及时发现家教中的新问题，探讨新对策，从理论上，思想上，方式方法上提高家庭教育质量。3、学困生心理问题矫正心理问题是学困生学困的根本原因，所以只有从根本上解决学困生的心理问题才能彻底转化学困生。我们根据实际情况给学困生心理问题进行分类并制定转化策略。（1）心理问题的主要类型1、自暴自弃、空虚浮躁。由于学困生学习自觉性差，学习成绩差，所以经常受到老师、家长的批评和同学