本在爱生法在育心.doc

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1、本在爱生法在育心——后进生心理健康教育方法例谈连云港市灌云县伊山中心小学杨以军现实生活中，由于学校、家庭、社会教育的不尽完善及信息媒体的某些负面影响等原因，致使少数学生有一些心理不健康表现，如过分贪玩、猥亵女生、敲诈同学、泡游戏机室、看黄色书等。对待这些学生，教师首先要有爱的宽容，心中能容纳他们，认识到这些受害的“花朵”迫切需要真挚的关爱，需要教师诚挚的行动去浇灌、去染化——因为教育的根本在爱学生，没有爱就没有教育。教育是艺术，也是科学。教师除对孩子有一颗炽热的爱心，对工作有高度的责任心以外，研究心理教育方法则是非常重要的。一位教育家说过，教育

2、如果离开方法的研究，就很难成功。可见教育方法的研究、运用，是多么重要。这里，针对后进生的心理特点，结合一些具体事例，谈谈几种较为有效的心理健康教育方法。　　一、“境泡法”就是把学生带进老师创设的具体浓烈的情境中，让学生全身心投入、“浸泡”其中，老师以亲切、生动的语言，“润物细无声”般“洗汰杂念、污质”，净化心灵，消融陋习。再经过激发、鼓励、暗示等手段，让学生心志活跃起来，心理情绪积极起来，从而振作精神，投身于正常的学习生活中。　　一位五年级的学生小吉，一贯很顽皮，作业几乎不做，还时常打人骂架。我经常找他谈心。有一次，当谈到他十岁生日时，小吉眉飞

3、色舞，一副兴奋、激动-5-的样子。于是我就引导他尽力回忆当时的真实情景。他说家里办了几桌饭菜，来了许多亲友，非常热闹。我让他着重想爸、妈及亲友当时跟他说什么?他说:“爸、妈要我好好学习。表姐还唱歌祝我生日快乐，唱歌结束后还祝愿我将来做个三好生……”小吉完全沉醉在十岁生日宴会的情境中，沉醉在爸、妈及亲友的祝福中。见此情景，我话锋一转:“啊，爸、妈及亲朋好友对你寄托多大的希望啊!不过，你有没有辜负他们的希望呢？”听了这话，他似有所悟，低下了头，渐渐地脸也红了，显得很惭愧。从那以后，小吉就像变了个人似的，作业做了，成绩提高了，也不打人骂人了。这是“生

4、日”的情境“泡”掉了他内心的“杂念、污质”，净化了心灵所致啊！　　二、“攻解法”　　攻，攻心；解，化解。就是针对学生不健康的较顽固的心理行为，针对其心理特点，设计一些攻势较强的策略、措施，艺术而较强行地化解学生的某些心理“症结”，促使他们发自内心地自醒、觉悟，于是自律起来。“把握心理”→“设计策略”→“艺术契入”→“强势攻心”→“自醒、自悟”是此法的流程，而“把握心理”“设计策略”要有“强势攻心”之效，这是关键。　　如六年级小高，个头大，坐在教室后面，上课经常走神，有时还恶作剧。有一次，坐在他前面的女同学小陆呜呜地哭起来。我问是怎么回事，小陆说

5、:“上课时，他经常在后面拽我的小辫子，今天拽得特别疼，他还要我晚上和他一起逛逛街……”我觉得这不是一般的同学之间的纠纷，于是课间立即叫小高到办公室，开始我没有直接把事情挑明，而是把一个类似的事如讲故事般娓娓道来。之后，让小高说说有何感想。谁知他却说:“不就是叫我不要拽人家的小辫子吗?拽小辫子-5-有什么了不起的!”这话很出人意料，但我镇静了一下，心想，此法行不通，看样要来点“厉害”的，好好攻心。于是，我又平静地对他说:“高XX，那这样请你回家把你的爸爸、妈妈叫来，小陆也把爸爸、妈妈叫来，到校长室，校长当场，老师也当场，到时请把你的想法说出来，让

6、大家评一评，好不好?”这招果然灵验，小高连忙摆手说:“不……不……老师我错了……，我向陆XX道歉，保证改正……”真的，小高后来确实变化很大，以后再也没有类似的事情发生。老师的“攻心”术，“化解”了他心中的“顽结”，“疗效”良好!　　三、“静醒法”　　遇到一些过错情况较复杂的而学生一时又难以说清的问题，那老师就要引发、鼓励诚实，让学生形成实事求是、改过自新的正确心态，尽量把犯错过程说出来，对于一时难以说清的部分，要让学生再好好想想，并把写下来。这实际上是一个深切自醒的过程，“此时无声胜有声”，其效果在“无声”中得到了落实。因为这种方法能促使学生静

7、下心来自我反醒，深刻认识、检查错误，从而真心改悔，决心不再重犯，也能使学生生成正确对待错误、诚心改正错误的良好品质，走心理健康发展的道路。　　如:班级有一个小陆成绩不错，开学初被选为副班长。他开始对班级工作勤勤恳恳，任劳任怨，有时维持纪律也不怕得罪人，受到同学们的好评。但一个阶段后，一些小同学悄悄告诉我:陆常在课后向他们要钱买东西吃，还说不许告诉老师;也有些同学说小陆借别人的书、钢笔等东西不还，向他要，背地里还会打人……老师听到这种情况，皱起了眉头，心里不是个滋味，感觉问题比较严重。经过暗中观察、核实，-5-确认告状内容是真实的。于是老师以诚恳

8、的态度找小陆谈话，在有理有据的问话下，小陆不得不承认部分错误，只是有些事情记忆比较糊模，一时说不清楚，老师让他静下心来仔细想一想，并把情况诚实、真实地