在日常教学中抓住契机对学生进行心育教育

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1、在H常教学屮抓住契机对学生进行心育教育教育学生是一项长期性的、全方位的工作。所以，教育的成效并不是立竿见影的，而是H积月累的，偶尔还有反复性。有的时候，尽管在学生耳边唠叨千遍,叮咛万语，他们有的还是错误照犯，陋习难改。但有的时候，在恰当的时机，以刚发生的事件为背景，对相关的学生进行的说服教育或是启发引导，令学生大彻大悟，印象深刻，这就是抓住了教育的契机，在教育的过程中，再针对学生的特点和当时的情景，使用恰当的语言和适当的方式，有分寸地对学生进行教育，就会起到事半功倍的教育效果。“鹏”课堂上冋答问题积极踊跃，有自己的独立见解，可算是头脑灵活，比较聪明，然而在低年级吋行为懒散，做事拖拉，写字

2、很慢，也不认真，各项作业经常不按时完成，课堂作业总是在老师、同学的监督下完成，周六、日的家庭作业几乎是没有一次按时完成的，每个周一检查作业时他几乎都是请假，要么说肚子疼，要么说难受，看着他的表情，真让老师们没法再强迫他补作业，通过和家长多次沟通，一起做他的思想工作，现在总算有了起色，学习成绩也逐步丄升。这一次，周一又没见到他的人，打电话询问家长说他头疼，请假一天。可下午他就来了。组长跟我说他的作业只完成了一半，此时他低着头似乎在等待我的冋应。然而今天我真的不想再说什么，就上课了。晚丄放学时，我留完家庭作业后，就要冋办公室，他跟了上来，脸红红的，把补好的家庭作业交给我。我看着他的样子，明白

3、他此时的心情，就让他随我来。我目不转睛的盯了他一会儿，看出了他很不自在。我跟他说在几位老师的眼里，他是个非常聪明的孩子，应该很有前途,考大学是很有希望的，但前提是要学会克服自己懒惰心理,正确面对学习这件事,又和他共同冋顾以前一段时间懒惰时同学对他的评价，又由于他的勤奋而使成绩不断上升时同学对他的另一种看法。让他再次体会到两种学习态度的不同学习效果。期末复习的这段时间，他一直没出现上述错误。我也期待他一直能坚持下去。“人生没有彩排，每天都是现场直播!”对他说过的这句话真的希望他能铭记于心。谭老师上完一堂室外活动课，冋来跟我反映说所有同学都不跟“想”同学玩,把他给孤立起来了。我到班里调查问“

4、想”同学是怎么冋事，他委屈的哭了，说不知怎么回事。再问同学们，七嘴八舌的说他太坏了，表面上跟同学搂搂抱抱，亲亲热热，可正当同学不注意时，他就猛地一下把同学给扌畧倒了，并且有时还经常给人使绊。我问他有这冋事吗，他居然说是“凡”同学指使的。那天恰好凡同学病假没来上学。我听后很是生气，平日里，“想”同学就有些“碎嘴子”，爱接别人话茬，缺乏主见，整天像个跟班似的跟着凡同学转，我曾经告诫过“想”要“择其善者而从之，其不善者而改之”。本来凡同学本身小毛病就不少，后经过多次教育有些收敛，表面上已经让老师们过意的去了，没想到这次他又出这损招。我越想越来气，问其他同学，是否知道凡同学出的这主意，都说不知道

5、；是否和凡同学也不在一起玩，同学们都说玩。我看着“想”同学，让他思考一下他的所作所为，再分析分析同学们说的话，问他现在有什么想说的，他反应还很快，马丄跟同学们道了歉，同学们知道了真相也就原谅了“想”。我接着告诉他暗地里攻击别人是不文明的行为，同学之间应当相互关心，团结友爱，懂得怎样正确的交往，以后要学会分清是非，知道什么事该做，什么事不该做，什么样的话能听,什么样的话不听，并告诫其他同学都要学会这种交往能力。经过这件事后，通过我的观察，我发现同学们的正确交往意识增强了。“凡”同学一贯以自我为中心，聪明，头脑灵活，个子长得比同龄人都高，长得很帅气，“有心眼”，平时说话、做事有些与实际年龄不

6、符，像个大孩子，因此经常和高年级同学玩在一起，而对本班同学则是经常出些坏主意，制造矛盾。学习不专心，头脑灵活却不用于学习方面。突然有一天，向我控诉高年级同学欺负他。我有些纳闷，询问究竟，“凡”说他家开商店时，经常给高年级同学零食吃，还不确定的给零花钱。而现在他家不开商店了，没有了方便的零食和零用钱给他们，所以就有了矛盾。听到此话时，说句实话，我是喜忧参半。喜的是正好通过此事好好教育教育他，因他之前做的错事太多，无论怎样教育他，效果都不理想，没有从根本上让他明白事理，他总是反反复复的一错再错。忧的是他家父母离异，家庭的变故给本来就不是很积极学习的他，现在又等于给他当头一棒，学习态度更加消极

7、。我看在眼里，痛在心里，怕他越来越不学好，而影响他的一生。我静下心来，对他再一次的推心置腹的交流，告诉他老师对他的期望值很高,说他有一定的“领导能力”，在同学心目屮有一定的“威信”，如果从现在开始好好学习，和同学友好相处，将来一定会有好的前程，说不定成绩好了，父母还会因你而重归于好呢。至于与高年级同学的关系，我的建议是“不经一事，不长一智”，虽说多个朋友多条路，但也应学会有选择性的交往，还告诉他“你的遭遇,我表示同情，但绝不怜悯”，