抓住契机,进行口语交际训练

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1、抓住契机，进行口语交际训练四川省富顺县童寺小学：张生巧随着社会的高速发展，人与人之间的交往显得越来越重要。所以口语交际突显其重要地位。我在教学中很重视孩子们的口语交际能力的培养。下面我就从口语交际课堂、课文教学、课外交际三个方面谈谈我是怎样抓住契机，进行口语交际训练的。第一，口语交际课是培养学生口语交际能力的主阵地，所以我极其重视这个有利的机会，大力挖掘孩子们的潜能，充分调动他们的积极性，创设行之有效的交际情境，让孩子们在不知不觉中得到了锻炼。增进了同学之间的了解，增强了孩子们与人交往的自信心。口语交际《过去、现在、将来的我》，是s版小学语文教材三年级上册第六单元“能说会道”

2、的题目。它要求孩子们主要说说自己的“现在”与“过去”的变化，特别是样子的变化。我想教材只是给我们提供了一个交际的话题，我们应该根据实际情况进行拓展。小学三年级的孩子语言还不是很丰富，所以我拓展为让孩子们说说他们过去、现在、将来最突出的方面，因为课堂时间有限，我们主要是教给孩子们交际的方法，所以各自突出的方面只要他们能说一些就应该给予鼓励。在这次口语交际课上，我是这样处理的：在创设情境时努力做到不留痕迹。1、我打破了过去、现在、将来的先后顺序，老师先扮演一个转走学生丁欣同学的出现创造第一个情境，激发孩子们在激动中说出“现在的我”。52、然后再由丁欣同学提出“我离开你们一年多以来

3、，时时刻刻都在想念你们，美好的回忆给我带来了无限的快乐。”转向“让我们一起来回忆小时候有趣的故事。”从而将话题转为说“过去的我”。我课前叫孩子们准备了相片，带了相片来的请他们拿到展示台上来边展示边讲过去有趣的事。如果上台的同学没有什么说的了，还可以让下面的同学向他（她）提问，了解自己还想知道的事情，这样上台的同学就会消除紧张，同时也为孩子们创造了一个互动的机会。3、老师由“孩子们的过去是那么的有趣，我相信你们的未来会更加美好！”转入“让我们一起来展望美好的未来吧！”这样就自然地把话题转向了说“将来的我”。“将来”对孩子们来说是比较陌生的，为了突破这个难点，我叫他们设想一下自己

4、十年以后的样子和自己的工作、生活情况，先在小组内交流，然后以五个大组比赛的形式来进行（老师和丁欣为第五组，由老师同时扮演两个角色）比赛。同学们肯定愿意老师那一组先来。于是就先由丁欣出场谈谈十年后自己的情况，因为丁欣跟他们是同龄人，所以丁欣的介绍给孩子们做了很好的示范，但孩子们却是在不知不觉中受到启发的。从而当该孩子们的时候，却会收到意想不到的效果。在比赛中根据课堂上学生的表现，老师进行相应的引导和评价，其他同学作为主要互动对象。这样，课堂气氛相当活跃，孩子们忘记了这是在上口语交际课，而完全是在轻松、愉快地交流。所以我的交际课主题是“心与心的交流”。教材里的“能说会道”5的内容

5、实际上还有一个目的，就是为作文打基础。交际课上不可能每个同学都有机会把自己想说的说给全班同学听，没说完的怎么办呢？我就告诉他们把它写下来，这样既保持了他们的积极性，又为写作时有话可说埋下了伏笔。第二，口语交际课的作用是可见的，它为培养孩子们的口语交际能力起着至关重要的作用。但口语交际课以外的口语交际训练的作用也是不容忽视的。1、在课文教学中，随时都会有训练学生口语交际能力的契机，我们就必须及时地抓住并充分地发挥其作用。学生的口语交际能力、思维能力、想象能力就会得到提高。在教学《群众也在淋雨》时，我问：“周总理该不该打雨伞？”有部分学生看到书上周总理的回答是“我不该打伞，因为群

6、众也在淋雨。”于是认为总理不应该打伞。而大部分学生却说“周总理应该打伞，因为他是我们的总理。”就这样，他们各持己见。我于是叫他们双方代表说出理由，经过一系列的辩解后，所有的同学都同意“周总理应该打伞。”这个看法了。因为周总理作为国家总理，他日理万机，如果由于淋雨而生病了，就会给国家和人民带来巨大的损失。可周总理却执意不打伞。孩子们从总理的行为中感受到了周总理的伟大。从而对周总理产生了无比崇敬的感情。这种感情，不是老师灌输给他们的，是他们通过与同学、与老师之间的交流后自己感悟到的。5再比如，在《一颗小豌豆》上完后，我让孩子们想象其余四颗豌豆又会发生什么故事？先让他们自编故事，然

7、后在小组内交流，在交流中，其他同学进行评价，这样就能互相取长补短。最后全班交流，互相评价。通过联系课文，结合学生实际，抓住契机对学生进行了相应的口语交际训练，不仅加深了学生对课文的理解，同时培养了孩子们善于倾听、乐于表达、随机应对的能力。而在课文教学中，通过有感情地朗读优美或感人的语段，让孩子们通过朗读，不仅能加深对文章的理解，更重要的是在将自己读后的感悟与大家一起分享的时候，学会了尊重别人，赞美别人，自己也从中受到了教育和感染，同时也提高了口语交际的能力。第三，语文课堂是口语交际的主阵地，语文课以外的