小数的初步认识教学案例.doc

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1、《小数的初步认识》教学案例【教学内容】三年级数学下册《小数的初步认识》【设计意图】《小数的初步认识》教学设计以新课程理念为指导，以学生为主体‘注重学生的认知规律，关注学生的生活经验，体现数学来源于生活，应用于生活。教学力求体现知识发展阶段性让学生经历尝试、发现、操作、探究和分析等系列活动，调动学生积极学习的心向，使学习数学成为真正意义上的内在需求。【教学目标】1.使学生结合具体情境初步理解一位小数的含义，初步具有整数、自然数、小数等概念，能正确读、写一位小数，知道小数各部分的名称。2.使学生在认识小数的过程中，学习有条理地表达自己的思考，进一步发展数感和简单的推理能力。

2、3.使学生在用小数表达和思考的过程中，体会小数的现实意义，提高学习数学的兴趣。【重点、难点】重点：认、读、写小数部分是一位的小数。难点：小数的写法；领会小数的含义。【教学准备】多媒体、练习纸【教学过程】一、导入新课1.师:你们喜欢逛超市吗?今天老师就陪你们一起逛超市!看!这是老师昨天去逛超市买的文具，小声的读一读它们的价格：书包单价45元、文具盒单价18元、橡皮单价0.6元。师：你能把它的价格读一读吗？（橡皮单价0.6元）指名读，板书：0.6元。师：这节课他们就来一起认识小数。（板书课题：认识小数）二、教学新知1.认识整数部分是0的小数。(1)橡皮：0.6元师：知道0.

3、6元是多少钱吗？（6角）师：我们都知道，一元=10角。（课件演示）如果用长方形表示1元，你能想办法表示出0.6元吗？小组活动1：1.用长方形表示出0.6元，在小组里说说你的想法。2.尝试在长方形中画一画，找到并涂色表示出不同的小数。汇报1：师指名汇报（2-3人）：你是怎么表示的。师引导：把1元平均分成10份，其中的6份就是元，也就是0.6元。汇报2：师先指名一个小组的同学上展台汇报。（用纸叠，写分数）师再指2-3人汇报不同的（座位上）师追问：元呢？0.8元呢？→引出：十分之几元=零点几元2.认识整数部分不是0的小数。（1）猜一猜圆珠笔的价格，用图表示（）元师：猜一猜它的

4、价格是多少元？①有不同答案的，让学生说说他的理由。同桌讨论，②都说1.2元，师：说说你是怎么想的。生说，师结合图指导。(要说到：1元，0.2元合起来就是1.2元，生说，师用手比划。)（2）笔记本：3元5角师：你会用小数表示吗？你是怎么想的。3.揭示小数各部分名称。（1）师：比一比，这些小数都有什么？→小数点。（2）师介绍：小数点的左边的部分是整数部分，右边的部分是小数部分。三、巩固应用（1）生独立完成（2）展台汇报。（3）师选一个问：你是怎么想的。小结：几厘米是十分之几分米，也就是零点几分米。1.教材第88页“想想做做”第3题。完成方式:看图先写出分数，再写成小数。教师

5、巡视，然后由学生汇报，说说自己是怎样想的。教师强调，每组的分数和个数必须相对应。讲评:正方形的纸被平均分成了10份，我们可以看阴影部分占整个的几分之几，也可以看空白的部分占整个的几分之几。2.教材第88页“想想做做”第4题。完成方式:先让学生弄清楚“为什么0后面第一个点上填0.1,1后面第2个点上填1.2”，再让学生独立完成。教师巡视，集体交流汇报。讲评:本题是让学生在数轴上写相应的小数，有序地整理一位小数。虽然没有要求学生写出分数，但学生在看数轴上的点写数时，会想到相应的分数，又一次体会了零点几表示十分之几，几点几是几和十分之几合起来的数。从0到1的这条线段被平均分成

6、了l0份。零右边第1个点上填0.1，第6个点上就是0.6。这条数轴延长了，在1的后面第2个点上填1.2，第8个点上填1.8。总结出这样的结论:0和1之间的小数是零点几，1和2之间的小数是一点几，2和3之间的就是二点几。所以在2后面第4个点上2.4，第9个点上填2.9。5.讲故事四、总结提升师:同学们，这节课你有哪些收获?(学生交流，教师作适当补充)0师:关于“小数”你还有哪些新的想法?(学生交流)今天这节课我们只是刚走进小数的世界，希望同学们以此为起点，去探寻更多有关小数的知识。【教学反思】虽然小朋友们是第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数，

7、所以说，学生对小数既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义。既然是初步认识，那么这个度该如何把握呢？本节课，我将教学的重难点落在：能认、读小数部分不超过两位的小数；结合具体情境认识小数的现实意义，理解以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。整节课，从“生活情境”起始，引领学生走进“数学里的生活课堂”。上完课，反思了很多，也对几个方面颇有感触：一、从实际生活中精选数学素材创设问题情境,激发学生的学习欲望。本节课在教学中，我充分地展示生活中的数学。从新课引入到新课的展开，再到练习巩固，从学生自己“看到过”、“用到过”、“听到过”、