《烛之武退秦师》教学实录.doc

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1、《烛之武退秦师》教学实录丹徒高级中学张爱侠生：起立！敬礼！师：请坐！师：请看投影，齐读！【投影：左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。——朱彝尊《经文考》】师：这段文字对《左传》给予了极高的评价，哪句可以看出来？生：史之极也。师：好，今天我们就来学习《左传》中的一篇文章——《烛之武退秦师》。师：先来齐读一下这篇文章的学习目标：【投影：学习目标：1、积累文中出现的重要的文言实词、虚词以及特殊句式；2、梳理烛之武的说辞，赏析烛之武的说话艺术；3、通过比较，体味《左传》的叙事艺术。】师：请打开导学案，交流字词积累情况。【

2、投影：活动一解字词，完成积累1、检查字词积累情况；2、讨论不理解的字词和句子。】生1积累了“贰、军、鄙、远、焉、说、知、其、东”等词用法师：还有同学补充吗？生2补充了“行李、共、阙、盟、之、东道主、因”等词的用法。注：在交流的过程当中教师及时纠正了学生的错误。如“害”，有学生把它当成了活用词，“所害”是个所字结构，所+动词=名词性词组。所以翻译为“坏处”,但“害”本身不是名词，不属词类活用。师：刚才两位同学积累工作做得很好，学习文言文一定要重视积累，它是我们学习文言文的重要方法。文中还有不理解的字词和句子吗？生齐答：没有

3、！师：好！那我来考考你们！师出示两个句子：1、越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？2、夫晋，何厌之有？生1：越过别的国家把遥远的郑国作为边境，您知道它的困难，为什么要用灭掉郑国来增加邻国的土地呢？生2：晋国，有什么满足的呢？注：师归纳“两定法”：首先定词语，其次定句式。师：打开课本，请同学朗读课文，在读的过程中思考学案上第4个问题。【投影：活动二读课文，梳理结构】师指名一生朗读朗读第一自然段，一生对照朗读要求进行点评。【投影：朗读要求：读准字音、读准句读、读出感情。】师：朗读有问题吗？生：“晋军函陵，秦军泛南”的“军

4、”前要停顿一下。师：为什么？生：因为这里的“军”是动词“驻扎”的意思，作为这句话的谓语，所以要停顿一下。师：有道理!大家把这句话再来齐读一下！师：第二小节主要是人物对话，这里出现了几个人物？生：三个，分别是佚之狐、烛之武、郑伯。5师：我想请几个同学分角色朗读一下，谁愿意来试试？注：有4个同学主动站了起来，师把角色分配了一下。在朗读的过程中一个同学由于紧张，把别人的台词都读了，同学们都笑了。师：刚才某某同学性急了点，把别人的台词都抢了去，另外一个同学不要着急，等会再给你机会来读。谁来点评？生：语气不到位！师：说说看！生：“

5、臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”没有读出烛之武的牢骚之气。师：那你来读读看。生读。师:好，请坐！这里要注意几个虚词。“臣之壮也”的“也”要轻读，“无能为也已”的“已”要重读。生：郑伯的语言要诚恳。师：为什么？生：他要取得烛之武的原谅。师：好！生：“国危矣”要读得沉重些，表明对国家前途的担忧。师：说得太好了，所以“矣”要重读。接下来再请四个同学分角色朗读一下，刚才被人抢了台词的同学重给你一个机会。注：生按照要求开始读。师：他们读得怎么样？生：很有感情，比刚才好多了！师：接下来看第三小节。请同学们重点看三个反问句，用

6、什么样的语调来读？生：用升调，因为是反问句。师：请同学们齐读第三小节。师：好！请同学们抬头看黑板，下面两个句子该怎么读？1、微夫人之力不及此。2、因人之力而敝之。注：生举手。生：在“微”后面停顿一下。因为“微”是如果没有的意思。第二个句子在“而”前面停顿一下，这里的“而”表转折关系。师：很好，我们来齐读一下这两个句子。生：微/夫人之力/不及此。因人之力/而敝之。师：齐读第四小节，注意这两个句子。师：快速浏览全文，然后分别用四个字概括每段的段意。生：第一段可以概括为“秦晋围郑”。师：依照原文，故事的起因是什么？生：晋侯、秦

7、伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。师：这说明这次出兵主要是由哪个国家挑起的？生：晋国。师：那应该把哪个国家放在前面更好？生：晋国，晋秦围郑。师：第二段呢？生：国家发生危难，烛之武接受了任务。师：浓缩为四个字。5生：临危受命。师：接下来怎么概括？生：可概括为“说退秦师”和“晋师撤兵”。【投影：活动三品文意，赏析烛之武的说话艺术】师：文章的题目叫《烛之武退秦师》，如果添加一个字作为状语来修饰“退”，你们认为填什么字比较合适？生：我认为填“智”比较好，因为烛之武是凭借他的智慧劝退秦师的。师：好，接下来我们来一起学习文章的第三小

8、节，看烛之武是如何凭借他的智慧劝退秦师的？齐读第三小节。注：小组讨论烛之武说辞层次，赏析烛之武的说话艺术。师：烛之武说辞可分为几个层次？生：可分为四个层次。第一层“秦、晋围郑，郑既知亡矣”。交代秦晋围郑的事实；第二层从“若亡郑而有益于君，敢以烦执事”到“邻之厚，君之薄也”，交代亡郑的后果；第三层从“若舍郑以为东道主”