《烛之武退秦师》课堂实录

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1、《烛之武退秦师》课堂实录《烛之武退秦师》课堂实录《烛之武退秦师》课堂实录《烛之武退秦师》课堂实录《烛之武退秦师》课堂实录《烛之武退秦师》课堂实录《烛之武退秦师》课堂实录《烛之武退秦师》堂实录各位老师，各位同学上午好：今天上午我们听了同异构，讲《烛之武退秦师》这一。这两堂给我留下了深刻的印象。下面，我就听的感受和想法跟大家做一个交流。《烛之武退秦师》这篇是选自《左传》，《古观止》里也选了这一篇。我拿到篇目后仔细看了看，读了之后深有感触。经典就是经典，无论过多长的岁月，只要我们重新拿起书再读上一遍，内心仍然充满感动与温暖，对我国语言字的温情，我想每一个中国人只要读上几句都会

2、油然而生。就这篇，我先谈一谈理解问题。这篇，我们一般把它作为说话的艺术看待，从内容我们可以这样理解。从大局入手，因为它是“传”——《春秋左氏传》，要讲讲“经”与“传”的关系。高一的学生对言已经积累了不少知识，但对中国的古代典籍，也是高中阶段的重要任务，就是让学生了解、熟悉一些中国古代化典籍，特别是“四书五经”。就这篇而言，下面我从“纪”“传”的关系入手说一说，为什么要这么讲呢？目的是为了揭示出左丘明学功底的深厚和他的学想象力的丰富。在《春秋》里，对“烛之武退秦师”只有六个字——“晋人秦人围郑”。左丘明根据当时的史料以及他了解的故事演绎成了这样一篇字，当然，我们选的这一部

3、分前后也有删节。实际上，这篇就是对“晋人秦人围郑”这六个字的诠释，这也是《春秋左氏传》的最大特点。《春秋》有三传，《春秋左氏传》的最大特点就是善于用故事，善于用人物原型演绎历史，所以《左传》对后的学创作影响很大。讲这一点，是为了让学生将再读到《左传》时对它有起码的认知，对它的写作风格有了解，便于理解本。这是从一个大的角度看“经”与“传”的关系。就这篇，是中国古代强调论辩艺术，说话艺术的一个很好的例证。《易经》里说过“鼓天下之动者存乎辞”，是什么让一个世界生动运转起，充满矛盾斗争，生机勃勃的发展？是语言的推动。在春秋战国时代，谋士、外交家主要是凭借自己的“三寸不烂之舌”游

4、走于诸侯，推动历史的发展。这篇我们可以看出是以弱“胜”强的展示，特点很容易把握，这是大体对它的理解。这篇的特色，从中学教学我们应该怎么看待？我想有三个方面可以把握。第一，这篇语言的“飞白之美”。这篇我们读完后有这种感觉，有些地方就写几个字一带而过，但是却留下了丰富的想象。比如第一堂老师让学生扩写成，“夜缒而出”就四个字，也没有出现人物，却给我们留下了巨大的想象空间。所以它的语言的“飞白之美”，语言留下的巨大的想象空间应该引起我们的重视。包括它第一段讲到战争形势简洁扼要，扼要到什么程度，我们后面往往会忽视。比如说“晋侯秦伯围郑，以其无礼于晋而贰于楚也”这是战争的基本起因，

5、我们到后面分析时往往就忘记了这一点，也就是说晋和秦联合起围攻郑是有现实原因的，是因为郑曾经做过对晋不利的事，所以打它在那个时代也是名正言顺的。尽管春秋无义战，但是所有的战争都是要找一个借口的。这也是后面分析到烛之武在劝说秦伯的时候为什么回避了这个问题，本是郑理亏的，他在后面劝说的时候根本不提这个事，这里可以看到他的伏笔。这篇语言很简练，但是所有的句子，每一句话都是有用的。作者惜字如金，第一遍我们读可能读不懂，比如最后一段“子犯请击之”，如果不知道子犯是谁，是哪个国家的，都不知道谁要打谁。它的语言使用是相当精简的，精简到你只有读懂了全才知道这些人说的话到底是什么意思，给我

6、们留下了巨大的想象空间。这是我的感受，要把握住语言里的虚实变化，简练、有力的特点。第二，逻辑的严谨之美，主要表现在劝说艺术上。劝说秦穆公能够接受烛之武的建议退兵。他的整个的劝说过程是由己及人，由近及远，有理有据，一步一步使得秦穆公必须做出这样的选择，否则无论从逻辑上还是情理上都会出问题，都会使秦穆公下不台。他的劝说艺术体现了逻辑的力量，到最后已经跟郑国没有关系，最后结束语是“阙秦以利晋，唯君图之”，最后战斗的中心，讨论的问题不再是郑国的问题，而是秦国与晋国的问题，最后郑国已经退出去了，可以看出他严密的逻辑推理，这里面是下了功夫了，体现了论辩的逻辑之美。最后秦穆公不得已，

7、尽管说“秦伯悦”，但这个“悦”里也有无奈的成分，毕竟带着部队远征打仗花费巨大，到嘴的肉吃不到了，这里的“悦”其实不是“喜悦”，是“心悦诚服”。这个“悦”实际上是“服”的意思。这可以看出逻辑的艺术。第三，叙事的结奏之美，节奏明快。这篇没有废话，而且该详写的地方不惜笔墨，该略写的地方一个字都没有，惜字如金，表现出作者很强的叙事艺术性，构思很值得我们去品味、琢磨。这是我对这篇的看法和解读。也是对堂的评价的参照。从这个角度，我们看这堂的讲法、教法。从我的感受的角度看，这两堂语都是很扎实的。尽管没有太多很花哨的设计，但堂上的学生确实得到了一种比较深