《磁现象》的课例研究.doc

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1、《磁现象》的课例研究研究主题：新模式下高效的物理课堂研究题目：人教版八年级物理《磁现象》研究教师：教学过程：学案再现：学习目标：1、了解简单的磁现象，知道磁极间的相互作用2、了解磁化以及生活中的一些磁化现象学习重点：磁极的认识学习难点：对磁化现象的理解学习指导：本节主要是对磁极的认识和对磁化现象的理解，学习本节时要广泛联系生活中的磁现象，并亲自动手进行试验探究，注意多观察、多动脑，发现疑问及时和同学交流探讨，通过互动学习来完成对本节的构建。学习过程：一、导入（请同学们设计较精炼的导语）二、明确目标：三、课前热身:1、磁体具有吸引一类物质的性质，我们

2、称其为磁性，具有磁性的物体叫做。2、磁体上磁性最强的部分称为磁极，任何磁体都有个磁极，它们是极（极）和极（极）3、1820年，丹麦科学家______把连接电池组的导线放在和磁针平行的位置上，当导线通电时，磁针立即偏转一角度，这个实验表明通电导体周围存在着_____。3.磁极间的相互作用的规律是：。4、一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫做。课堂探究：（一）、探究题目：1、同学们在平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质?怎样理解磁性。2、磁体各部分的磁性强弱是一样的吗？你是根据什么现象来判断磁性强弱的。3、磁体有几个磁极？磁极间的相互作

3、用是怎样的？（可以动手完成课本图9.1-4的实验得出结论。）4、你能用什么方法来判断一根钢棒是否有磁性吗？（至少两种）（二）、探究过程：（只要有充足的阳光，我就是最优秀的，我就能开出最美丽最灿烂的花！）1、以上4个小题先由学生自主完成。2、有疑难的题目，组长组织小组成员讨论解决。3、小组内解决不了的，展示环节全班交流。4、展示讲解（1）.教师分配任务，小组任务专题化，合作交流后上黑板板书，准备展示讲解。（2）.教师提出要求：看哪个小组讲解的全面、语言表达的流利。（3）.评委小组记分评价。5、小结：巩固提升（夯实基础，实实在在走好每一步！）必做题1、

4、我国正建设世界上第一条商业磁悬浮列车线路，磁悬浮列车是利用两个同名磁极间相互的原理来实现悬浮的。2、如图所示，将甲图中的条形磁铁的中间断开，成乙图所示情形，则c端为极,d端为极。3、如图所示，有两块磁性相同的磁铁，将两磁铁对接，则铁钉将会出现（）A相互吸引B相互排斥C保持原来位置D对接后中间几乎没有磁性，铁钉下落。4、有3根形状完全相同的磁铁或铁棒，将它们悬挂在天花板下，如图所示，已知cd是磁铁，由此可以判断()A.cd是磁铁，ef是铁棒B.ab是铁棒，ef是磁铁Cab可能是磁铁，也可能是铁棒Def可能是磁铁，也可能是铁棒选做题：5、把铁棒甲的一端

5、靠近铁棒乙的中部，发现两者吸引，而把乙一端靠近铁棒甲的中部时，两者互不吸引，则（）A甲有磁性，乙无磁性B甲无磁性，乙有磁性C甲、乙都没有磁性D甲、乙都有磁性学后记：精彩片段：学生设计导语：“玲玲的奶奶不小心吧一枚刚使用过的缝衣针弄丢了。她怕缝衣针伤人，到处找却怎么也找不着，于是她只好求助与玲玲了。玲玲灵机一动，拿来自己玩过的磁铁，分别在地上、衣服上、板凳上慢慢地移来移去，像小侦探在侦查敌情，终于，磁铁把缝衣针从板凳缝里“拉”了出来。“原来它藏在这儿！”玲玲高兴地说。奶奶夸奖道：“还是我们的玲玲聪明！”玲玲是如何找到的呢？良好的开端是成功的一半，也许

6、是设计的导语感染了学生，也许是教室里挤满了听课的教师，总之很大程度的调动了学生的积极性，我能感觉到学生们憋了一股劲马上想表现自己。借着这样的东风我又一次激励孩子们…...老师：“老师相信每个学生都是优秀的，在这节课上将产生两个最佳表现小组和三个优秀个人……”抽生读学习目标时，学生的手都举到你的脸前……在场的教师露出惊奇的目光，有的老师离开座位站起来、有的禁不住鼓掌。展示时学生找到很多器材：环形磁铁、条形磁铁、蹄形磁铁、各种钥匙……学生：“我左手拿的磁铁和右手中的铜钥匙、铁环、铝钥匙、小木棒相互作用后会怎样呢？谁能告诉大家？……”学生们很聪明，用最有

7、效最简单的方法展示给同学们，孙帅小组在展示磁铁性质时从正反两方面验证：利用身边的各种器材：铁门、铁质的黑板等，磁铁能吸引铁门、铁质的黑板、铁环、铁钥匙……等磁性物质……学生：“老师，我们小组认为他们再利用非铁物质实验，进行对比，效果更明显，说服力更强……我们小组给大家展示，磁铁不能吸引铜钥匙、铝钥匙、小木棒……等非磁性物质”,他们妙语连珠，思维严密，说服力强，再一次博得同学们和听课者热烈的掌声……老师：大家的掌声是对孙泽旭同学最有力的肯定，他的思维那么严密，将来一定能当物理学家……张东盛小组在展示磁极间相互作用规律时，利用彩色粉笔在磁铁上区分南北极

8、;一块磁铁静止放在台面上，用另一块的同名磁极去靠近它，结果发现静止的磁铁被推开，转了一圈后，异名磁极相互吸引……尹浩小组在