如何创建有效绿色课堂.doc

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1、如何创建有效绿色课堂威宁县第二小学文翠英第一：课前设计第二：过程调控第三：数形结合导言：教育理念（吴正宪）：走近学生心中，读懂学生需求，站在学生的角度看数学学习，按照学生的认知规律和心理需求来设计、组织教学。这恰是现代教育理念“以人为本”的写照。教学中认真落实好“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）和是“四能”（发现问题、提出问题、分析问题、解决问题），那我们的数学教育就是人课合一的教育。在这次培训中，三位特级老师正是本着这样的育人理念去设计、调控有效的绿色课堂。他们的课堂给我的感受是：吴正宪老师的课，“教”的色彩很淡，“商量”的氛围很浓，“为什么”很多，

2、留给学生的“空间”很大，这是一个让人产生亲切感的环境。华应龙老师的课，用“和谐”两字来描述和理解他的教育教学艺术之精典最恰当，他的数学教学个性亮点：即数学人文素材及东方文化的有意识而自然的渗。徐长青老师的课，简约教学，动态的以建构执行建构的活动，所谓建构，就是找到知识的类他性，还原知识的原型，建构活动，促进学生快乐的学。三位老师的课堂，他们都是本着以学生发展为主线，用不同的策略、方法去激励、唤醒、点燃、促成学生的认知冲突，通过适当的点拨、组织、引导，利用学生在课堂上有效的生成资源，让不同的学生根据自己不同的原有经验进行不同层次的建构。这样的过程是一个生动、活泼的、主动的和

3、富有个性的过程，这样的课体现了课标要求：人人都获得良好的教育，不同的人在数学上得到不同的发展。那么，就把我这10天学习的资源进行整理，与各位老师共同分享：如何创建有效绿色课堂？一、课前设计课前设计体现了教师对数学本质的理解，对文本的解读，对学生的了解，甚至还包括对教学方式的选择和运用。当我们“自信”地站在讲台上实施教学设计的时候，会遇到这样的情景：刚呈现课题，许多学生已经把主要内容喊了出来，精心安排的活动，学生却无动于衷……“意外”随时都会搞得我们束手无策，这一系列问题都在引导我们把教学目光投向学生。（一）学情调研学情调研就是把学生纳入到教学资源中，为教学目标的设定与调整

4、、教学过程的展开与实施、教学环节的控制与把握，提供科学的、严谨的依据和保证，把“教材问题”转化为“学生学习教材时的问题”。学情调研的策略有：1、问卷调研，准确全面。2、随机访谈，以点带面。3、课堂观察，及时“补牢”。4、作业分析，正确归因。5问卷调查和随机访谈可以为即将要实施的教学设计提供依据；课堂观察和作业分析，可以发现一些普遍存在的问题和规律，为今后进一步开展教学提供可以参照的素材。如：学生学习了“求一个数是另一个数的几倍”后，在学生的作业中发现许多学生都在结果后面加上了单位名称“倍”。不管教师怎么说，学生就是记不住。经过理性分析，学生出现这样问题的原因是：学生体会“

5、倍”表示的是两个数的关系做的不够。于是可以修改教学设计：“求一个数是另一个数的几倍”教学设计：师：森林运动会上，小猴拉拉队队员的数量是小鹿拉拉队的3倍，请你们用学具摆一摆。（学生动手摆）（学生汇报）生1：小鹿摆2只，小猴摆6只。生2：小鹿摆3只，小猴摆9只。……师:你们摆的不一样，有没有相同的地方？生：都是3倍，这种关系是一样的。师：这里的3到底是一个什么样的数？还是数量吗？生：不是数量了。通过这样的设计凸显出“倍”表示的是一种关系，而不是学生以前接触的数量。这样一来，带单位名称“倍”的人就会很少了。所以，有效的学生调研能够帮助我们更有针对性地设计教学环节，提高教学质量。

6、（二）合作探究学习设计小组合作探究能使学生集思广益、思维互补、思路开阔，使获得的概念更清晰，结论更准确。更能体会到数学学习和科学研究的策略，获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，从而促进身心的全面发展。然而，热热闹闹的合作探究背后有的很有价值，有的却是无效教学。例如：六年级《体积的认识》动手探究，感受物体体积的大小。每个小组有两个同样的水瓶，里面的水多少相同，各放有一个同样的乒乓球。给学生提供两种物品，一种是石子，另一种是黄豆（石子比黄豆体积大）。请小组合作探究放哪种东西能尽快拿到乒乓球。这样的活动不是探究，虽然让学生感受体积大小的初衷是好的，但对六年级的学生来讲，

7、凭以前的经验很容易就可以解决这个问题了。然而，教学“植树问题”时，放手让学生进行尝试探究，就有特别的价值，因为在不同情况下植树，结果是不同的。教学设计（1）提出问题，产争议。在长1000米的小路一侧每隔10米种一棵树，一共要准备多少棵树苗?（学生产生争议，有100棵的，有101棵和99棵的）（2）在学生产生认识冲突后，让学生利用学具，小组合作探究。在植树问题中棵树和间隔数之间有什么关系呢？这样的过程学生的思维不断地受到挑战和冲击，学生积极性很高，确实体现出探究学习的价值。二、过程调控课堂教学过程是一个动态的、不断生成的过程，是