创建有效课堂.doc

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1、“创建有效课堂”的实施方案（一）确立目标、明确思路工作目标：构建“有效、优质、轻负”的课堂。基本思路：以“有效的教，促进有效的学”的理念为指导，通过“学习、实践、反思、交流、合作”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。努力探索常态教学条件下，实现三维目标的有效教学方式和策略，即在过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观。（二）精心组织、扎实推进构建有效课堂实践研究活动是我校推进课程改革，提高教育教学质量的重要举措之一。按照“整体推进、模式促进、重点突破、全面提升”的原则，以深化“三模块”自主学习模式为突破口，以在全

2、校深入开展系列达标课活动为抓手，围绕以下几个方面的实施要求，强化措施、精心组织、上下联动，扎实推进，确保每项工作目标的有效落实。1．深研教材，吃透教材。基本要求：要求教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，研读单元教材和每篇文章和章节内容，吃透教材在整个学科中的地位、作用以及与前后教材的联系、知识纵向线索和横向结构、把握知识深度与广度、知识的内涵和教材以外的相关

3、信息，明确知识重点、难点和关键，能够对教材进行灵活的加工处理，细致作出对教材处理的构想，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划，为有效备课打牢基础。达成目标：所有教师能够正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材，建立起长效的教材教法研训机制。2.强化集备，规范教学设计。基本要求：要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情、了解环境、把握学科特点的基础上，依据新课程教学设计的两个基本思路（即：要以学科课程内容的结构特点来设计和组织教学；要以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为

4、线索来设计教学），高质量落实我校备课标、备教材、备学生、备方法、备媒体、备程序、备作业的常规要求，做到规范备课。在此基础上，要鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、结构分明、内容精当、富有内涵，形成有个性、有创意的教学设计，为构建高有效课堂奠定基础。举行备课检查、指导和服务，组织教学设计竞赛、开展优秀教案评比活动等措施，促进教师备课水平的提高。达成目标：所有教师能够规范备课，部分教师能够创造性地进行有效备课。3.深化“三模块”课堂模式研究，创建高效课堂。基本要求：要求教师努力提

5、高教学有效性，构建高效课堂。努力在以下几个方面着力：一是充分研究学生，要清楚学生“现有发展区”，找准“最近发展区”，以此作为教学的起点，增强教学的针对性，提升教学层次，使教学能够真正促进学生发展。二是明确教学目标，要树立三维目标整合意识，为每一节课制定适切的课程目标，做到明确、具体、可操作性强。三是创新教与学方式，牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力

6、和良好的学习习惯。四是优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。五是坚持教学反思和行动研究，形成自觉审视、反思自己教学的习惯，不断总结提炼成功的经验，寻找教学中低效或无效的问题进行研究，提高教学反思的能力，从而提升教师教学能力和水平。达成目标：建立起各学科高效课堂评价标准和教学质量评价机制，教师牢固树立起追求高效课堂教学的理念，课堂教学水平整体提高，教育教学质量显著提升。4.优化作业设计，创新作业批改方式。基本要求：要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减轻学生课业负担。教师明确作业的

7、巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能，精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价促进学生不断改进和发展的作用。达成目标：使全体教师形成自主设计高质量作业并及时批改的良好习惯，切实减轻学生过重的课业负担。5.深化课题研究，促进考试与评价改革。基本要求：建立有效促进学生发展的考试与评价制度。建立有效课堂教学评价标准研究课题和学生发展性考试与评价研究课题，有可行性研究方案、有课题研究的组织和制度，有扎实的研究过程和阶段性成果（含学校、教师

8、），有便于操作的日常评价工具和管理要求。达成目标：建立起科学的学生发展性评价体系和有高效课堂评价体系。深化课程改革、构建有效课堂实践研究