《用9的乘法口诀求商》教学设计.doc

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1、阎良区关山镇中心小学教案专用纸教学内容用9的乘法口诀求商(课本39~41页内容)教学目标1.学会利用9的乘法口诀进行求商。 2.能比较熟练地进行除法求商。教学重点学会利用9的乘法口诀求商。 教学难点进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法。 教学方法讲授法教学准备课件教学课时一课时教学过程教师引导学生活动一、复习旧知 1.将下列口诀补充完整。 八九（       ）     二（  ）十六     （  ）七四十九    （  ）九四十五   六（  ）五十四    三七（      ）     八九（   ）二（  ）十六三七（    ）  学生可以在练习（  ）七四十九  六（  ）五十四

2、 本上独立完成，2.计算下面各题。（说说怎样求商的）然后，集体订正。24÷6=        56÷8= 二、导入新课 上节课我们还有一个问题没有解决呢，让我们一起来看一看。 2.出示课本48页情景图 及信息“我 教学过程教师引导学生活动们带来27个桃心气球，每9个摆一行。”（学生读信息）3.根据信息，你能利用手中的小棒摆一摆吗？（学生动手摆一摆，教师巡视指导）学生通过实 三、学习新知，自主探究践操作，探寻新（一）借助直观，自主探索用9的乘法知。口诀求商1.出示摆好的气球图片：这幅图跟你们     们摆的结果一样吗？谁再来说一说你是怎么摆的？   （指名回答） 2.谁能看图列出两道除法算式？（

3、同桌之间先说一说，再列式，指名回答）3.解决这两道题用的是哪句口诀？4.你们是怎么想到用这句口诀的？通过同桌之（同桌之间先说一说，多点几位学生回答）间的相互合作，小结：共同探讨口诀。在口算这两道除法算式的时候，我们要根据算式想所对应的乘法口诀，也就是先看除数，除数是几就想几的乘法口诀。（二）运用规律，练口诀教学过程教师引导学生活动出示：7×9=8×9=9×6=63÷7=72÷8=54÷6=63÷9=72÷9=54÷9=提问：学生通过观1.谁能用乘法口诀很快算出它们的得察提出具体问题数？大家共同探讨，（分组比赛）解决问题。2.第一组算式你用的是哪一句口诀？第二组呢？第三组呢？（分组指名汇报）分组

4、合作，探小结：索新知，再以小看来同一句口诀可以帮助我们口算出组为单位进行汇一道乘法算式和两道除法算式，口诀的作报，集体总结。用 可真大啊！揭示课题：这些算式的商都是用几的口诀求出来的？对！像这样用9的乘法口诀求商即是我们今天所学的内容。全班读题：用9的乘法口诀求商。四、运用口诀，巩固练习1.课本39页“做一做”第2题（独立完成，并说汇报是怎么算的。）小结：看来除数是几，我们就想几的乘法口教学过程教师引导学生活动诀，这样就会算得又快又对。2.课本40页第4题（同桌比赛，看谁先摘到桃子。）小结：学生之间互判互我们在口算的时候，不仅要算得快，更评，做正确的学要算得对。生可以指导做错3.课本41页第8

5、题的学生，寻找问（同学比赛，看谁算得又快又对。）出现的原因。小结：看来我们在口算的时候，一定要认真看清每一道题的运算符号啊！只有这样才能算对。4.请你用连一连、写一写、画一画的方法帮助每个小动物找到自己的家。（独立完成，指名汇报）五、课堂小结：今天我们学习了什么？六 布置作业： 第39页“做一做”，第3题。第40页练习八，第5题。教学过程板书设计：  用9的乘法口诀求商           27÷3=9      27÷9=3                 口诀：三（）二十七   口诀：（）九二十七课后反思：根据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，因此在学习新课时,让学生通过动手操作提高他们的

6、学习兴趣，通过看图写出除法算式，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过培养了学生对知识的迁移能力.通过讨论交流,引导学生概括计算方法,将新知同化到原有的知识结构之中，同时也培养了学生的归纳概括的能力，多数学生能较好的掌握用9的乘法口 诀求商的方法并能较正确的求商。但在巩固练习的时候，其中一题难度稍偏大， 就是给兔，子分萝卜的题高估了学生，加之老师的点拨不到位，以至于这道题完成的不好，部分学生没有弄懂此题的算理，因为这道题需要逆思考才能解决，所以一部分学生感觉难度就加大了。课堂当中如何做到让优等生更优而又不让学困生感到吃力、尴尬，是我有待深思的问题。  另外在课堂的具体实施过程中,对待学生求商

7、这个问题的生成时,我没有强调口诀中缺谁,商就是谁,虽然大部分学生能够用 2—8的乘法口诀求商的方法迁移到今天的教学中,但是没有照顾到个别学困生.另外,个别学生口诀不熟练,使学生做题速度偏慢,我应该在教学设计的准备环节中再多设计一些乘法口诀的练习.这些问题，在后面的练习中应加强。还有就是在上课的过程中，如何能更及时地对学生进行评价，增加一些对学生的评价方式，多鼓励和表扬一些学生，更好的组织教学，从而