段庆真【学员】课堂观察记录表单.doc

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1、课堂观察记录表单1学科体育年级三年级教材版本人教版课题障碍跑观察视角一、教什么观察者：段庆真观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 教学目标明确：通过障碍跑接力，加强学生的综合的练习能力。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？对于核心知识的呈现主要采用了直观的动作示范及讲解来呈现给学生，让学生去模仿练习。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 在教学中除了使学生知道几个简单的体育运动术语，了解规则，安全的进行游戏和运动，同时养成良好的行为习惯促进终身体育的意识。障碍跑本身就是一项在跑进中以不同的方式通过不同的障碍物的运动，是日常生活中人们自我保护的一

2、种基本方法。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 障碍跑课堂教学充分体现体育课的实际操作能力，发挥学生的想象力和创造力，让学生制造各种障碍，充分体现了体育课的：在玩中学，在学中玩的学科特点。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 教师在讲解的时候抓住动作要点，讲清楚绕障碍的减速和加速问题，并迅速过渡到游戏，对于学生易出现的错误动作进行即使纠正。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 针对本次课教学内容，运用小垫子立起来做障碍，做到“一材多用”，抓住器材本身的安全因素和环保因素。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 本次课以游戏练习为主线，

3、追求公开课的家常化，真实化，生活化充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。补充视点： 如果能灵活的将学生个体作为障碍，增加教学的创新性和趣味性教学改进建议：在进行游戏设计时要周密考虑学习内容和练习内容，在障碍跑中一定要加强安全教育，预防伤害事故的发生。课堂观察记录表单2学科体育年级三年级教材版本人教版课题障碍跑观察视角二、怎么教观察者：段庆真观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 在教学中在没有教师讲授的情况下让学生做各种跨越障碍的各种：跨、跳、越、绕等练习，发现学生的问题，有针对性的进行下面的教学讲解示范2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 通过学生

4、不规范动作的示范，能够针对学生易出现的错误动作，进行有效的纠正，提高教学质量。例如：在越障碍跑时的加速与减速问题以及腿部各个动作要领等。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 在教学中教师通过各种启发式提问，引导课的内容如：学生用垫子练习过障碍的方式，教师提问哪种过障碍好，引出跨和跳的分歧。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 教师示范跨越各个障碍的跨、跳、绕、跑等动作时非常的规范和灵活，让学生有清晰的直观感受。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 从学校实际出发，在教学中改变传统的共性教学，采用分层次的方法进行教学，每个障碍物的设置不同水平标准6.当堂检测：能否

5、当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 通过课堂上的教学比赛，可以及时向教师反馈学生的练习成果。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 在教学中教师采用各种启发式提问，让学生开动脑筋，不仅动手，而且动脑，头脑相结合，激发学生的学习兴趣，进行有意义接受式教学，如：在穿越障碍物时，跨和跳的区别？补充视点： 用音乐放松，将学生的心率从高到低的缓慢降低，增强放松的趣味性。教学改进建议： 在教学中可以采用多种激励手段，调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣和积极思考问题的兴趣。课堂观察记录表单3学科体育年级三年级教材版本人教版课题 障碍跑观察视角三、怎么学观察者：段庆真观察视点

6、观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 在教授障碍跑时，教师先让学生根据自己的方式穿越或跨越障碍，引导学生尝试其他的方式，并在学生示范的时，发现学生的动作缺点，教师进行指点，加深学生印象。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 教师在教学中通过引导或者质疑提问，让学生主动地进行思考和反思，如：同学们想一想跨越和跳跃两个动作的区别在哪，哪一个动作更便于穿越障碍？等3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 在组织学生进行合作练习时，学生练习热情高，互相交流，教师在旁指导，教师对于学生的之间学习成果的交流的时间比

7、较少。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 教师对于学生的想法和问题都能耐心的听取，并作详细的回答，针对不同学生情况教师教师给予学生不同的鼓励和奖励。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 学习情境的导入，教师没有具体描述情境，而是直接进入课堂的学习，让学生快速的进入课堂核心知识的学习。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 学生参与活动的积极性高，经过教师的指导后学习效果明显提高，教师和