关于学生修改作文的几点做法.doc

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1、关于学生修改作文的几点做法李鸽修改能力是作文能力的重要组成部分，学生自改作文能力的强弱是其独立写作能力高低的重要标志。教学生修改作文，不仅能促进“写”，而且能让学生在不断品尝成功的过程中养成认真学习，勤于思考，精益求精的良好习惯。教师应让学生明白：一切好文章都是改出来的，只有反复多次的修改，才能把文章中语句、段落、情节改美，使自己的文章生动感人。让其在反复修改的过程中领悟到：只要反复认真修改，就能把作文“改好”，树立起修改自己作文的信心。我从以下几方面做了尝试：1、作文交上来的当天就进行讲评   方法是将全班同学的作文放在讲台上，随即抽取几本让

2、作者朗读。平时写作认真的同学，被抽到时往往镇定自若，甚至喜上眉梢；平时写作马马虎虎、应付了事的同学则面红耳赤，暗暗下决心下次要认真写，可不能再当众出丑了。老师进行点评，指出优点和改进意见，中间穿插同学的点评，形成生生互动、师生互动的效果。一节课下来，同学彼此了解了别人是怎么写的，也知道了自己的作文存在的问题。这样的作文反馈课效果是明显的，也有激励后进的作用。然后老师可以收上来再到办公室逐一批改、写评语。   2、六年级第二学期，可以尝试同学互改作文   前提是老师把评分的标准、从哪些方面修改评价详细地写在黑板上，同学们就有章可循，否则会流于形式

3、，白白浪费时间。应注意的问题是：保证每位同学拿到的不是自己和同桌的作文。作文批改好之后，同桌再交换批改，保证每位同学一节课至少批改两篇作文。要求同学在评语下签名，态度端正。做一回小老师，给别人的作文“把脉”，对于自己的写作何尝不是一个提高的过程呢？这样的做法也能保证作文及时反馈。但次数不要过多，每学期一两次即可。   3、分数激励，注重作文的一题多写教师每次批改作文，都会给学生打一个分数，但是长此以往，学生对分数的敏感度会降低。那么如何让分数发挥它的作用呢？我的做法是：80分为底线，低于80分的要根据老师提出的修改意见重写。写完后交上来再批，达

4、不到80分的再写，直到达标为止。一个作文题目两次甚至多次写，与一个作文题目写完一次后就换新题目相比，对于提高写作水平的作用更明显。还有一个好处就是端正学生的写作态度，争取第一次就达标，让他们明白“长痛不如短痛”。学生对分数的敏感度会唤起他们写作的潜能。当然作文教学是语文教学的难点，又是重点，我们必须想法设法调动学生写作的积极性，从而提高学生的语文素养。