关于尖子学生培养的几点做法.doc

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1、关于尖子学生培养的几点做法尖子生工作是培养综合素质、创新能力且学有余力、学有专长的优秀学生的重要途径。近年来，在市县教育局的正确领导下，我校在尖子生培养工作中作了一些探索和研究，也取得了一些成绩。自2007年以来，我校每年都为北大清华输送了优秀新生，尤其是2008年以来我校在数学、物理、化学、生物、科技创新大赛等方面共培养出100余名学生分别获得全国奥林匹克竞赛一二三等奖。根据市领导的要求和安排，现就我校如何培养尖子生的一些不成熟的做法向各位领导和同仁作以下简要汇报。一、提高认识、统一思想尖子生培养是衡量一所学校办学水平高低的重要体现，是衡量教师水平的一把

2、尺子，是学校实施课程改革成败的重要体现。（一）走出误区，正确定义。对尖子生的培养，往往存在着认识上的误区：一是认为尖子生是天生的.不是后天努力所能培养的；二是认为尖子生很聪明，根本用不着老师去培养，培养起不了多大作用：三是认为老师培养不出尖子生,。如果去培养的话反而会影响尖子生的健康成长。这些培养无为论和培养有害论，严重影响了老师培养尖子生的积极性和创造性。无论什么工作，我们坚信：事在人为，路在人走，业在人创，爱拼才会赢。我们认为，尖子生不是单纯的考分高分高手，而是一个对生活、对人生有着明确认识的快乐生活者，一个视学习为享受的成功学习者，一个具有超强学习能

3、力和超强适应能力的校园先锋，一个以研究的态度与状态投入学校生活的学习者，是一个可以培养，需要培养，必须培养的学习者。（二）抓住重点，把握规律。真正意义上的尖子生培养，应该包括发现、培养和巩固三个阶段。1、发现阶段。如果把成绩名列前茅的尖子生比作闪闪发亮的宝玉，那么，锋芒未露的准尖子生就是未经雕琢的璞玉，等待我们去发现和培养。这是一个价值无可量的宝藏。我们要放宽眼量，不仅要对锋芒毕露的尖子生感兴趣，更要有伯乐的目光，对发现那些尚未完全暴露的学生，分析他所拥有的优势和存在的不足，准确地估算、预测其发展潜力，发现阶段要实现人尽其材，不能埋没人才、浪费人才，使尖子

4、生的培养后继有人。2•培养阶段。培养得法，就可以成功地培养出尖子群，使准尖子生成为尖子生，尖子生更加拔尖，反之，则成效甚微。俗话说，无以规矩，不成方圆。我们要按照尖子生的标准，使他们懂得学习、生活、纪律、思想、品德等方面的规矩，并且能很好地守规矩。只有知规矩、守规矩的学生，才可能利用己知的规矩去发现新规矩、创造新规矩。对各科均衡发展的学生来说，扬长则是关键所在，尖子生之所以称为尖子生，靠的就是他的特长。因此，补短扬长是培养尖子生的关键一环。3.发展阶段。发展阶段是培养高水平尖子生的重要阶段，是尖子生由中学走向大学、走向社会做充分准备的阶段，所以，必须投入更

5、多的时间和精力，更加讲究方式方法的科学性。使学生在保持优良的学习成绩的前提下，更加突出优势科目，形成更加稳定的心理素质，做一个品德良好、心理健康、个性鲜明的人，继续保持稳定而上的趋势，确保尖子生任何考试都能正常或超常地考出尖子生的水平和风采。（三）明确共性，发现个性。明确尖子生的共性与个性，有助于我们发现尖子生，做到因材施教，因势利导。1.尖子生的共性，有以下两个方面：一方面有良好的个人品质。思想品德良好，能遵守纪律，尊重老师；有远大的社会理想和健康的个人目标作精神支柱；有很强的自尊心、自信心、好奇心和好胜心；热爱科学、追求进步，容易激起上进、竞争的欲望。

6、另一方面有良好的学习品质。喜爱学习，有强烈求知欲，注重课外知识的积累，并能始终把学习放在最重要的位置；好思考问题，注意挖掘事物的本质和规律，有一定的钻研精神；上课认真专注，课堂效率高；悟性好，理解能力强，能触类旁通、举一反三；善于对知识分类整理，能建构知识框架，提纲挚领，抓住重点。2.尖子生的个性。每个人都是共性和个性的统一体。尖子生的个性比普通的学生更加突出。有的温文尔雅，有的成绩优异，有的特长突出，有的多才多艺，有的遵规守矩，有的诚实质朴，有的品学兼优，但大多数的尖子生和准尖子生总是有着鲜明的个性差异，也存在着这样或那样的不足和缺点。二、落实四项要求，

7、营造良好环境1.树立远大理想，激发前进动力。要培养尖子生，首先就是要帮助尖子生树立切合实际的人生理想和奋斗目标。有的尖子生思想，心理，价值取向上存在问题，多数是由于家长，老师不正确的做法，不知不觉中形成的，学生成绩好了就可以得到家长的奖金，老师的偏袒，从而滋生了自私,虚荣和功利主义的思想意识，还会导致学生的目标局限，后劲不足，学校要及时采取措施，有针对性的加强思想教育，帮助其树立远大的理想，解决为谁学习，学好本领干什么的问题。2、适当评价，正确引导。对尖子生的恰当评价，可以增强学生的自信心，鼓励学生做的更好，但评价不能是单一的和笼统的，要有针对性和适当性，

8、对尖子生学习成绩的评价要适当，不能好到极致，也不能不予理睬,要具体