说话是艺术----换个做法和说法.doc

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1、说话的艺术------换个说法和做法语言，是人类最重要的沟通工具、交流方式。对于我们教师来说，传递知识的桥梁有许多，但是语言是最重要、最主要的途径。语言，就是说话，对于具备说话能力的人来讲是很容易的；但是要把话说好，达到说话的目的，并不是轻而易举的，对教师而言就更难了。一年春节，我到一位朋友家拜年。吃饭的时候，朋友的孩子一失手，碗掉在地上，“哗啦”一声，碎了。　　朋友生气了，说：“看你！做什么事都是冒冒失失的，连个碗也端不住……”　孩子不安极了，哭了起来。　　孩子的奶奶却笑着说：“碎（岁）碎（岁）平安！碎（岁）碎（岁）平安！再找个碗来！”　　一句话，说得大家都高兴起来。家里立刻又洋溢着节日的

2、祥和气氛。　　我佩服朋友母亲的说话艺术。一句“碎（岁）碎（岁）平安”，把由孩子打碎碗而带来的“晦气”，转化为吉祥。我们当老师的，每天不知要讲多少话，处理多少事，有些时候，有些事情，是不是也应该“换个说法”、“换种做法”？　　一天，我到一所小学听二年级的一位老师教《我的爸爸》。我坐在教室的后面。和我同桌的是一位小男孩。　　“是你一个人一张桌子，还是你的同桌今天没来？”我轻声问。　　“自己。”他说，语言的简洁说明的不是他的表达能力强，而是局促和羞怯。二年级的孩子还不会认识到“事以简为止，言以简为当”。　　我明白了，他在班里肯定是“好动分子”，是个“不受欢迎的人”。　　老师开始讲课。当她讲到李大钊

3、教育女儿学习要一心一意，不能三心二意那一段时，瞅了我的“同桌”一眼，说：“咱们班有个别小朋友，学习就不能一心一意，而是三心二意。”　　老师的本意显然是好的。她是想：“联系实际”，教育这位小朋友。是呀，讲到这里，提醒学生改过，也是顺理成章的事，况且老师的语气又是极柔和的，没有半点儿严厉。　　可是，事与愿违。小男孩一句“回敬”的话，宣告了老师教育的失败。只见我的“同桌”，脸一红，头一歪，嘟囔了一句：“谁三心二意了？”　　这使我记起一位教育家说过的话：当学生意识到老师是在教育他的时候，这种说教往往是失败的。　　我想，我们是不是可以这样做：请这位学习不用心的男孩读读李大钊教育女儿的这一段话。如果读得

4、尚可，及时予以肯定；如果读得不令人满意，及时纠正、指导，直到读得较好时。不妨说一句：“这次你读得真好。只要用心，什么事都会做好的。”这样效果可能会好得多。“文贵自得”，“书忌耳传”，这些古训，我们是万万忘不得的。“一样说话，为什么不拣好听的说呢？”这里就强调了说话的艺术性，我校今天就因为一位教师的讲话不得体，出了一点小事故。 事情是这样的，当时我也在场，一位教师批评学生没写完作业，要求他中午放学后回家写完，说：“下午上课前再写不完，看我怎么罚你？”当时，我想改正一下他的说法，但，一听学生说保证写完，就把话咽了回去。 但，那名学生下午没有来上课，我们上了一节课，去了他家，出乎意外的是他家里人说

5、他背着书包来上学了，这时我们意识到了问题的严重，抓紧时间找！还好，在学校大门口发现了他，“我怕老师惩罚我！”他的话让我感到了老师说话方法的重要。如果当时那位老师换一种说法“我这次原谅你，老师希望你不要再有下一次，今天中午回来以后，如果你把作业写完了，老师还是一样会喜欢你的，怎么样？能完成吗？”那该生又会是一种什么样的心情啊！有些时候，有些事情，我们的确应该换一个说法、换一个做法。　新转到我班的刘合金，是名副其实的“合金”，硬得很。教数学的刘老师问他上课为什么随便说话，他说：“谁讲了？都是同位的先惹的我嘛。”刘老师问他作业怎么又乱又脏，他说：“那是因为钢笔‘拉肚子’，写着写着就滴水，我不是故

6、意乱画的。”刘老师的鼻子差一点被气歪，说：“你呀，是瞎子盖被——反正都是里（理）儿！”这句歇后语虽然不大文明，用在这里却十分恰切。　　我决定唱一回儿“白脸儿”。　　“听说你的钢笔闹肚子？”一天，上语文课的时候我问他。“我是修理钢笔的专家，能不能让我看看？”　　他难为情地从文具盒里取出来。我一看，笔帽上的卡子没有了，笔舌头也少了一块。　　我说：“原来你的钢笑是位‘残疾人’啊！我这个专家也无能为力了。我不会‘断肢再植术’。这样吧，把我的钢笔借你用。哎，我的笔可是名牌哟！笔尖和你一样，也是‘合金’的。据说，有百分之五十的黄金呢！‘工欲善其事，必先利其器’。没有好笔，怎么能写好作业呢？”　　他死活不

7、要我的钢笔。我用命令的口吻说：“你要也得要，不要也得要，借期一个学期，放寒假时还我。”　　不久，科任老师都说他的作业变干净了。虽然字写得还不尽如人意。　　一个学期下来，不但我的钢笔完好无损，而且他的文具盒里再也找不到“残疾”的文具了，看不到脏兮兮的橡皮了。　　我望着他那淡淡的眉毛下一双细细的、聪明而又淘气的眼睛，在心里说：“白脸儿”，我唱对了。　　 英国著名的教育理论家洛克指出，如果教师使学生过分地学生无地自