信息技术环境下的分层教学.doc

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1、信息技术环境下英语的分层教学 摘要：本文从现实出发，讲述了信息技术环境下英语分层教学的必要性及目的，并提出了利用信息技术实施英语教学分层教学的5个步骤，即：学生分层、充分利用信息技术实现备课分层、充分利用信息技术实现授课分层、充分利用信息技术实现课后辅导分层、充分利用信息技术实现分层评价，实行竞争机制。旨在利用信息技术使每个学生获得最佳的发展状况，达到分层递进、全面提高的教学效果。关键字：信息技术；英语；分层；教学随着信息技术的迅猛发展，信息技术不断渗透到社会生活的各个方面，不仅引起教育手段、方法的变革，而且引发了教育观

2、念、教育模式、教育体制和教育目标的变革。改变传统的教育教学模式，提高学生学习的主动性和创造性，已成为学校改革的大势所趋。在以班级授课为组织形式的教学中，同一班级中的不同个体之间存在着诸多方面的差异，这些差异直接或间接地影响着教学活动的开展和效果；而多年来的外语教学一直采用传统的、僵化的、“一锅煮”的教学模式，限制了学生的个性发展，使得我们的教学达不到预期的目的。由此可见，班级教学的划一性和学生的差异性之间的矛盾，明显地阻碍着学生的发展。为此，利用信息技术组织英语分层教学，已成为适应学生个体差异、落实因材施教理念的有效途径

3、。这不仅改变了学生被动接受教师传授知识的学习方式，而且还为学生构建了一个开放的学习环境。但是，如何利用信息技术手段，使不同层次的学生都得到发展，成为摆在我们面前的急需解决的问题。一．信息技术环境下英语分层教学研究的目的：信息技术环境下英语分层教学的研究的理论价值不仅仅丰富和发展了分层教学理论，而且将信息技术环境下的个性化学习和合作学习的理论与分层教学理论的有机结合起来，是建构主义教学理论在具体教学模式理论上的深化和推广，也进一步完善了信息技术与学科整合的理论。其目的是：（一）、构建信息技术条件下的英语分层教学模式。（二）

4、、提高学生的信息素养和综合学习能力，为终身学习奠定基础。（三）、更新英语教师教学观念，提升英语教师信息素养。二．如何利用信息技术实施英语教学分层鉴于初中学生一般在初二阶段出现英语科成绩分化现象，进入初三这种情况愈加严重，我将集中探讨初三英语分层次教学。教师利用信息技术让每个学生在课堂45分钟内做到各尽所能，各得其所，有效地培养学生学习英语和运用英语的能力，最大限度地开发学生智力，使他们发挥各自的最优效能。（一）、学生分层 首先，要对全班学生进行分组。通过一次较为客观的摸底测试，对所教的学生的学习现状有了大致的了解，这样在

5、以后的教学中就能做到有的放矢。根据测试出来的成绩，我把学生分为A，B，C三个小组，即A组为优等生，B组为中等生，C组为英语学习有困难的学生。同时向学生明确这种分组只是暂时的，每一次测验我们都会对学生进行重新分组。（二）、充分利用信息技术实现备课分层备课是保证课堂教学效果，提高课堂教学实效的首要环节。备课分层就是要根据学生的分层情况备教材、备教法、备学生、备练习。而信息技术中先进的视频技术及其丰富的网络资源使这个过程复杂、大容量的备课分层成为了可能。教师在备教材时要吃透教材，理清教材的知识蕴涵量，技能要求标准和能力拓展方向

6、，并根据学生的分层情况，确定不同教学内容的具体目标。教师既要有广博的背景知识来培养A层学生的知识运用和创造能力，也要有引人入胜，激发B层和C层学生学习的兴趣。而网络上丰富教学资源，为教师提供了充足的教学资料，给教师的分层取舍提供了便利条件。在利用信息技术实现备课分层的过程中，对A、B、C组的同学分别提出不同的要求：A组的学生要认真落实教科书和教学大纲的全部要求，努力做到能够透彻理解课文的知识点，落实知识点的纵向，横向联系，培养其综合运用能力。其次，此层次的学生在阅读量和词汇量方而必须有较大的拓展和提高。第三，要培养学生英

7、语思想能力和英语阅读、表达能力。尤其是侧重培养学生的阅读能力，使学生的阅读速度和准确率超过学大纲的要求。通过鼓励这一层次的学生多上英文网站，如沪江英语学习网站，大耳朵英语网站，普特英语听力等网站；关注英文博客，不断提高自己自学的能力。   B组的学生在落实教科书和教学大纲的要求方而与A组学生的目标是一致的。旨在挖掘学生自身的潜能，努力提高学生听、说、读、写综合能力，激发学生学习英语的兴趣，从而获得学习英语的快乐，我将鼓励这一层次学生收看经典英文电影，收听英语歌曲，鼓励他们在尽可能短的时间内达到A组的水平。C组的学生重在夯

8、实英语基础。在日常的教学生活中要求学生掌握好所学单词，理解课文的内容，能够读懂难度略低于课文的材料，同时，要注重开发学生的非智力因素，树立学好英语的信心，使其掌握基础知识，逐步接近大纲目标。总之，分层教学使教师备课层面拉宽、难度加大、工作量增多。但充分利用信息技术及其网络提供的丰富资源，发挥团队精神，使分层教学得以顺