李白送孟浩然之广陵.doc

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1、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计国培学员何娟教材分析：人教版小学语文教材第七册第六组课文的主题是“人间真情”，精读课文《古诗两首》安排了两首千古传诵、脍炙人口的送别诗。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是其中的一首。本诗是李白出蜀壮游期间的作品。开元盛世，阳春三月，文人知己，江南名楼，繁华都会——这样的创作背景使盛唐诗人笔下的这次离别在感伤之外，更充满了少年人青春昂扬的气息，充满蓬勃的生命活力，色彩明丽，体现了盛唐独有的精神风貌。因此，在“送别诗”中独放异彩，是历来传诵的名篇。学情分析：本次执教对象是四年级学生，借班上课，平时与学生没有接触。四年级是中年级向高年级过渡

2、的强梁，已经初步掌握了基本的阅读方法，有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。从思维发展的角度看，四年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段。设计思路：1.-7-引导学生诵读是经典诗词教学之根本，诵读是不可替代的融通语言和精神的言语感知活动，读是主线，要贯穿于整个教学过程。读准、读通、独处节奏、读出诗韵、读出诗情，层层递进，显象得意。随着对古诗语言逐步深入的品味，随着放飞想象产生的多彩体验，学生的古诗诵读能力渐渐趋于个性化，成熟化。1.重视在教学过程中帮助学生归纳、积累学习的方法，以培养学生今后独立阅读古诗的能力。“读懂诗题、读通诗句、理

3、解诗意、体验诗情”四个步骤。每个步骤及时板书。2.注重氛围的创造，注重引导每一位学生主动参与。教学目标：1.掌握生字词，读懂诗句，理解诗意。2.感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。3.激发对祖国诗歌的热爱，培养主动积累诗歌的习惯。4.培养自主学习的习惯。教学重难点：1.移情换景，想象画面，体验情感。2.读中悟情，读中生情，读中赏文。教学用具：多媒体教学过程：一、导入这节课老师给大家带来了一个故事，同学们静静的听。据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳，便立刻前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不

4、得整理衣冠，赶忙来到堂前。李白一见孟浩然，抢上一步说：“孟兄，李白早知道您诗名天下，特来求教啊！”“哪里哪里，贤弟过奖了，过奖了！你才华横溢，我也久仰了呀！”两人一见如故，从此一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负……-7-就这样，好几个月形影不离。不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同往，特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了……（板书课题）这节课我们就一同来学习李白的这首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》请同学们与老师一同书写课题。齐读课题。（师提示注意读准题目中的生字）二.循序渐进，读懂诗题。1.读准题目①

5、题目中有生字(出示课件“广陵”)，谁来读一读?(教师注意倾听并评价“陵”的后鼻音读法),大家一起读。②(出示课件“孟浩然”)谁来读一读?(教师注意倾听并评价“孟”的后鼻音读法)全班一起来.注意“陵”字的书写。重点指导字的结构和易错笔画。我们一起写写这个字（板演）（读懂题目第一层要求：读准音。）2.个性读题①题目共有十个字，读的时候不要平均用力，你觉得哪个字眼重要就着重读那个词，试着读一读吧，同学们。生自由练读后师指名读，相机点拨：听出来了，你想强调“黄鹤楼”，黄鹤楼是送别的地点。想看看黄鹤楼吗？（课件）他强调的是“送”，为什么呢？对，是一首送别诗。同学们听出

6、来了吗？他强调的是“孟浩然”，孟浩然是李白要送的人，也是李白的好朋友。）（出示课件：李白和孟浩然的介绍）强调“广陵”，广陵是要去的目的地。扬州是唐朝最繁华的城市。“之”是什么意思？②不同的感受，不同的读法，你想怎么读题目呢？同学们自已再读一遍题目吧！（鼓励学生，只要是自己的思考，就大胆地说出来，大声地读出来。不怕重复，也不怕与别人不同。）③同学们，你读懂了题目了吗？题目的意思是什么？（读懂题目第二层要求：带着自己的感受读，理解诗题字面上的意思。）3.感性读题-7-古代交通不方便，离别之后就很难再相见。于是，写诗送别成了一种习俗，当时的送别诗就和现代的流行歌曲

7、一样多。然而，李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送却引起了轰动，在文学史上被称为千古一别，或三名一别。名是著名的名。（手指课题）在名楼：黄鹤楼，送名人孟浩然，到名地：广陵。论年龄，李白比孟浩然小十二岁，然而年龄差距不是问题，一样的酷爱自由，一样的潇洒飘逸，使他们互相仰慕，情投意合；一样的才华横溢，一样的诗才出众，使他们相间恨晚，无话不谈，不再寂寞。即使是短暂的离别，也那么依依不舍。听了老师的介绍，你想再读一遍题目吗？对，我们这才算真正“读懂诗题”。（板书：“读懂诗题”）（读懂题目第三层要求：体会诗人的感受，读出诗题背后的故事。有必要时，老师范读。）总结学古诗的步骤：

8、读懂诗题是学好古诗的第一步。（教学过程中要帮助学生归