七下二单元英语教学设计说课稿.doc

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1、Unit2.Where’sthepostoffice?教学设计——七年级下册第二单元第三课时一．教材分析：在课改的背景下，本套教材避免了传统课程的缺点，强调了学生的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼，重视了学生的情感。七年级下册第二单元的中心内容是通过运用一些方位介词来询问某一场所得位置。其主要内容都是围绕着问路，指路的一些语言展开的，例如：where引导的特殊疑问句和isthere…?Gostraightandturnleft/right,godown…street/road,it’sonyourright/left句型等。本节课我强调要从学生的学习

2、兴趣、生活经验和认知水平出发，学生不仅要进一步掌握方位介词的用法和一些建筑物的名称，并且要学会阐述某一场所中各个建筑物的位置关系，同时能够识别简单的路线图。在学习过程中倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。二．教学目标分析：知识目标是学生掌握一些方位介词，以及一些处所名称。学习一些问路，指路的句子，能够阐述各个建筑物之间的位置关系，学会利用地图介绍某些地点。能力目标是使学生能够为他人指一处所路线，从而培养学生在生活中辨别方向的能力以及向他人介绍处所的能力。情感目标是通过本单元的学习，是学生在实际生活中能够识别方向，

3、并养成乐于助人的好习惯。三．学情分析：本教材是七年级下册第二单元第三课时，由于这个阶段的学生活泼，好奇心和求知欲望强。在知识积累方面，学生已经掌握了有一定的词汇和句型，对语言学习的热情也逐步增加。他们更感兴趣的是如何用英语来表述与现实生活息息相关的话题并寻求合理的解决办法。本课通过掌握方位介词学会指路和问路，同时让学生了解“Gostraightandturnleft/right,godown…street/road,it’sonyourright/left”的重要性。但是由于学生年龄和生活经验的限制，在谈论指路和问路时，会遇到一定的困难。因此，在教学过程中，利用多媒

4、体，肢体语言，给予学生直观的感受，并把我校所在的地址做成地图形式，创设真实情境。只有这样学生在学习这一课才不会枯燥。我还依据学生心理和年龄特点，为他们量身订做一些相关的活动，来提高他们学习英语的兴趣，并且在设置问题时考虑学生的学习程度不同，给予不同的机会，做到面向全体学生授课。四．教学重难点分析：由于本节课的话题是谈论指路和问路，学生掌握有关方位动词短语是本节课的重点：教学重点是让学生掌握表示方位的动词短语，如gostraight,turnleft/right,godown…本节课的内容是之前学生没有接触过的，因此他们没有一定的知识储备。让他们在45分钟内掌握指路和

5、问路的句子有一定难度，另外，由于七年级学生年龄和生活经验的限制，会遇到一定的困难。因此本节课的教学难点设置如下：本课难点是掌握关于指路方面的句子，如：gostraightandturnleft/right,godown….street,youcanseeitonyouleft/right.并为自己设计出理想的居住环境。五．教学策略与手段：本课遵循体验式英语教学模式，使得教师输入和学生输出科学的结合起来，从而实现以学生为中心，培养学生自主学习能力的教学理念和提高学生跨文化交际能力的最终教学目标。本课结合了情景教学模式，即通过左转，右转和直走等动作指令，让学生熟悉方位动

6、作指令短语，提高学生参与教学活动的兴趣。另外本课还倡导任务型教学方式。在设计任务时，我还注重发觉学生的童趣童真，讲究教学任务的趣味性和多样性，如男女生PK，结对活动，角色扮演等多种形式的任务，引导学生在轻松愉快的环境中合作学习语言，培养学生综合运用语言的能力。除此之外，在本节课中，我还利用了TPR游戏，小组比赛等活动充分调动学生的积极性，并运用多媒体辅助教学，通过这些活动的运用，使学生在玩中学，学中玩，达到了寓教于乐的效果。学生在这样的学习氛围中，培养了学生学习自信心，并能在生活中养成乐于助人的好习惯。六．教学过程：Step1WarmingupGreetSsbyas

7、kingthem:Howareyoutoday?ThenI’lltellSsthatlet’sdoTPR,first,teacherdoesit.Second,followtheteacheranddoit.“left,left,right,right,turnaround,go,go,go.”设计理念：新课导入，直接运用TPR(left,left/right,right/turnaround/go,go,go)活动切入主题，使学生尽快进入状态，并带动全班活动起来，在热烈的气氛中教学，并为之后的知识输入做好铺垫。Step2Presentationofwordsa