《船长》教案（韦丽）.doc

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1、《船长》镇江市实验小学韦丽教材简解：这是一篇写人的记叙文，作者是伟大的法国作家维克多.雨果。文章体现了文学大家语言文字的准确和精练，不该多着笔墨的地方惜墨如金，该描绘的地方则泼墨挥毫，毫不吝啬文字。因此，带领学生品析文学大师的文章时，重在让学生品析语言文字，从语言文字中感悟到哈尔威船长高大的形象，忠于职守、舍身望死、以身殉职的崇高品质。目标预设：1、学会本课生字、词。2、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。3、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。4、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片断“哈尔威船长巍然屹立在他的船

2、长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”重点、难点：重点：朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。难点：引导学生找出相关的词语、句子；通过对语言文字的理解和感悟来认识哈尔威船长这个人物忠于职守、舍己救人的精神。设计理念：　　　《船长》一文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事。歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。　　在

3、这一课的设计上本着充分尊重和发挥学生的自主性，更大的程度地发挥学生的自主精神，让学生在个体学习的基础上，进行小组和全班范围的互动，借以培养学生的语文能力。从理论上说，每个学生都有积极学习的欲望，但在实践中这种求知学习的欲望往往不是学生自发产生的，而是教师有效激励的结果，即所谓教师的主导作用。因此，这一节课依据“自主发展，点拨启导”的教学模式，为学生设置了自读、自悟、质疑、表达、讨论、评价等学习活动的情景，使学生欣欣然，跃跃然投入其中，使之真正成为学习的主人。设计思路：第一步、整体感知，初步认识船长形象，通过初步的范读，让学生说说船长给自己留下的印象；第二步

4、、精读感悟，通过语言文字的细微处理解船长形象的高大、品质的崇高；第三步、回归整体，升华感情，课内向课外延伸，谈谈其他以身殉职、忠于职守的人。教学过程一、初读课文，整体感知⒈揭示课题，激趣导入同学们，你读过《巴黎圣母院》吗？作者是谁？是啊，伟大的作家雨果一生创作了多少优秀的作品啊，今天我们就来感受一下文学大家文章，这就是——《船长》（板书）⒉简介“诺曼底”号遇难情况。⒊自读感悟，初步感知。1）学生自由朗读课文，想想课文主要写了一件什么事？并用简单的词语说出事情的过程。2）交流文章主要内容，并初步认识段落结构：　遇险→自救→牺牲二、自主探究，精读感悟1、快速默

5、读课文，并思考：船长哈尔威给你留下了什么印象？2、交流哈尔威给人留下的印象，并学习文章第30自然段。1）提问：读完这篇课文，你认为哈尔威船长是一个怎样的人？（板书：忠于职守）你是怎么知道的？2）出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。①理解“忠于职守”、“做人之道”的意思。说说句中的“又”说明了什么？②指导朗读（这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读）过渡：课文是怎样具体写哈尔威船长忠于职守，履

6、行做人之道的呢？3、朗读体会第一段（“遇险”）　①学生自读课文。思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的？当时情形怎样？在文中用“——”划出有关语句。　②学生讨论交流。　“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。　“薄雾笼罩”是事故发生的主要原因。　“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱”可见事故之大，情况之危急，这紧急的情况可用什么词来形容？（万分危急，千钧一发）（板书：千钧一发）③指导朗读。（先缓后急，注意读出当时情况的危急）4、过渡：在这种危急关头，哈尔威船长是怎样做的呢？你从哪些语句中能够看出他忠于职守、履行做人知道的呢？

7、默读3—28自然段（自救）并画出相关语句。讨论：l哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去！”（1、“大声吼”为了救船上的所有人，船长心急如焚，感到自己责任重大，全身心投入到救援工作中了。2、从他连续下达的三个命令看出他是位果敢、沉着、稳重的好船长。3、从“妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。”看出他尊重妇女的人道主义精神；同样让所有乘客先走，船员在最后也体现出作为工作人员的舍己救人的精神。l实际上船上一共有61人，但是他把自己给忘了。（他一心想着救船上乘客和船员，在生

8、死关头却忽视了自己的生命，这是他舍己救人的真实写照。）l就在这时，