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时间:2020-05-01
《《长方体的表面积》教学纪实与反思.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、长方体的表面积教学设计(北师大版小学数学第十册第二单元)城子河区树英小学汤冀韬长方体的表面积教学设计教学目标: 1、通过操作观察,使学生知道长方体表面积的含义. 2、初步学会长方体表面积的计算方法. 3、培养学生的动手操作能力和空间观念.教学重点 建立表面积概念,初步学会计算长方体的表面积.教学难点正确建立表面积的概念.教学过程:一、创设情景导入新课同学们,老师看到你们面带微笑,精神饱满的坐在这么宽敞明亮的教师里上课,感受到你们一定是幸福的,可是一些贫困山区孩子们的学习条件非常艰苦,是你们想象不到的(
2、课件),他们渴求知识的双眼也在期待我们能献出一点爱心,相信爱心能改变他们的命运,同学们,愿意伸出你们的援助之手吗?师:为了达成同学们的愿望,老师准备在班级放一个给希望小学募捐的爱心箱(课件),同学们看它是什么形状?生:长方体师:为了让这个箱子美观一些,老师要把这个箱子的外表都贴上红纸,那么至少需要多少红纸呢?也就是求所需红纸的面积。求红纸的面积是求什么?生:这个长方体箱子的表面积。师:同学们回答的非常准确,那么什么是长方体的表面积,又怎样计算长方体的表面积呢?今天这节课就让我们共同来学习长方体的表面积。板书课
3、题二、新知探索(一)熟悉表面积的概念师:同学们现在就观察你手中的小长方体,你能看到它们的表面积,能摸到它们的表面积吗?同时让学生拿出学具先观察然后动手摸一摸长方体的表面积。师:有什么办法能一眼全看到长方体的表面积呢?生:把长方体打开,变成展开图。师:请同学们展开你的长方体盒子,并标出原来长方体的上、下、前、后、左、右几个面。生汇报时,课件展示多种长方体的展开图。师:无论多大的长方体,什么样的长方体,它的展开图都是由六个面组成。所以说长方体的表面积就是……谁能帮老师把话说完整了?生:长方体的表面积就是长方体六个
4、面的总面积。(二)小组合作学习长方体每个面的长宽和长方体的长宽高的关系师:我们已经知道什么是长方体的表面积了,那么怎样计算长方体的表面积呢?同学们看看这个长方体捐款相,如果要计算它的表面积必须先求什么?生:爱心捐款箱每个面的面积。师:每个面的面积都是什么形?生:长方形。师:计算每个长方形面的面积必须知道什么呢?生:长方形的长和宽。师:现在就让我们合作学习,以四人为一小组,讨论交流,每一组面的长宽各是长方体的什么,标在学具上。汇报时课件演示(三)自主学习计算长方体的表面积师:既然长方体的表面积的计算方求出来了,
5、那同学们能不能计算出至少需要多少红纸呢?师:现在同学们就拿出你的练习本进行解答。生汇报三、巩固新知师:同学们知道勤俭节约是中华民族的传统美德,这个捐款箱的下面我们是看不到的,所以如果这个爱心箱的底面有用巾红纸,那么这回至少需要要用多少红纸?生思考,交流看法,汇报。生计算。师:献爱心不但可以捐款,还可以捐物,老师这有两本词典想要捐给贫困山区的小朋友们,但必须打包到邮局邮寄。那么两本词典在一起有几种包装方法?生小组讨论:三种。课件出示三种方法哪种包装方法最省包装纸?小组讨论。你想用什么方法求出哪种方法最省料?生讨
6、论汇报。生:想用求表面积的方法分别计算出每种方法各需要多少红纸。再进行比较。师:想要求去每种方法各需要多少红纸,也就是求每种方法的表面积。要想求出长方体的表面积必须知道什么?生:长方体的长宽高。师课件演示,长宽高各是多少。生分组计算,指生板演。四、总结延伸师:时间过得真快,这节课马上就要结束了,老师想知道通过这节课的学习,你有哪些收获?你还想和大家说什么?生畅所欲言师:同学们的收获可真不少,这节课我们不但为贫困山区的孩子们献了爱心,自己也学到了新的数学知识。其实,数学来源于生活,同时也服务于生活,希望同学们继
7、续努力,学习更多的数学知识,为国家,为社会服务。教学反思 :新课程倡导学生学习有用的数学,并尽可能在有趣的情境中进行学习。教学〈〈长方体的表面积〉〉这一课时我也在努力着,力求让学生学会、乐学。并在教学中不断地调整自己的思路。 在教学《长方体表面积》这课之前,我准备了一个长方体盒子,在上课时我创设了给捐款箱贴红纸的生活情境,我问学生们:“为了让这个箱子美观一些,老师要把这个箱子的外表都贴上红纸,那么至少需要多少红纸呢?也就是求所需红纸的面积。求红纸的面积是求什么?”,”“表面积!”紧接着我板题导入新课,
8、同学们的学习兴趣非常浓厚,积极动脑探索方法,想到把长方体纸盒展开,展开图就是长方体的表面积,求出长方体的表面积就知道要用多少包装纸了。在这个环节,我并没有直接告诉孩子们长方体表面积的计算公式,只是提出明确的操作要求“长方体六个面的总面积叫做它的表面积,那么怎样求长方体的表面积呢?请你用长方体实物模型学具,想一想、量一量、算一算”后,放手让学生去操作,给学生充分的活动、交流和思考时间,使学生在操作中探
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