[精品]长方体的表面积教学反思.doc

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1、《长方体的表面积》教学反思中宁五小：龚吉宁3月15口，有幸参加了宁安镇屮心学校组织的骨干教师观摩可活动。在这次活动中我承担了一节公开课《长方体的表面积》3月17H乂到中宁一小参加了县教研室组织的“四课联动”的活动。听了两节课，其中一节好也是《长方体和正方体的表面积》，议课中，教研室孙老师对本课教材从教材教法方面进行了深入的分析和讲解。很多的观点我很赞同，也有一些教法的设计给我很多的启发。根据两节课的对比及孙老师的讲解和与部分教师的交流我感触颇深，获益非浅：首先就我的那一节课好的方面是，一、突破了以往

2、的老教法忽视对表面积的感知，直接揭示表面积的概念，然后出示表面积公式，再套用公式计算的模式，我教学这部分内容时花了大半节课让学生理解表面积的概念及公式的由来。通过观察长方体纸盒展开图中哪些面是相对面，发现相对面的面积大小相等。而后利用课件的直观性，观察展开图中的六个面面积分别与长方体的长宽高有什么联系。从而使学生明确上下面与长方体的长、宽有关，前后面与长方体的长、高有关，左右面与长方体的宽、高有关，在此基础上总结表面积公式。通过这一系列推理过程，学生对于长方体表面积的计算基本上都能独立完成。其次，创

3、设情境，引入新知《新课程标准》指出：在教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与与技能。开课时我用长方体的实际的学具引入新课，讲明长方体有六个面，老师想知道长方体的六个面到底有多大,请你利用自己准备的学具帮助老师解决。学生通过思考与交流，认识到“要想知道长方体的六个面到底有多大，必须计算出六个面的而积总和”，这时我因势利导指

4、出：“长方体六个面的面积之和叫做它的表面积”，然后再让学生摸一摸、说一说。这样设计既能刺激学生产生好奇心，乂能唤起学生强烈的参与意识，产生学习的需要,使学生在自主的观察与思考中理解了表面积的意义，为探索长方体和止方体表面积的计算打下了良好的基础。第三，我以长方体学具为依据，结合课件形象的演示，通过比较更为深刻地认识了长方体的特征，抓住了长方体表面积计算方法的关键，共同探索出长方体表面积的计算方法。在这里鼓励学生有不同方法，培养了学生的求异思维。学生在掌握了长方体的特征后,可以在学习的过程中很自然地发

5、现了长方体表面积的计算方法。不足之处1・口己听课观课的次数太少，一味的凭口己的有限的经验和对教材的不怎么深刻的理解去上课。眼界不够开阔、思路不够灵活。对教学的设计和教材的处理上还不能做到得心应手。比如自己所上的那节课，虽说也做了大量的准备，也比较认真的研读了教材，但教程的安排上不够紧凑，表面积的概念及计算方法的推导部分处理的不够简洁显得太细、太拖沓，造成之后的训练不足。2•对追求解法多样性时，对第三种解法在没有学生提出的情况是不是可以再课堂上引导？教师中也存在不同的看法，有的说应该拓展一下，开拓学生

6、的思路，有的说是画蛇添足，影响了后续的的练习。我的感觉是可以引导，因为从实践看还是有学生掌握了这种方法，采用了这种方法解决问题。这样有助于丰富学生的思路，提高解题的灵活性，但在设计上应做的史细致一些。如可以给出有关的长宽高的数据，便于学生观察发现。3、在一些细节的准备上不够充分。如剪纸盒，自己可以事先剪好几种不同的类型备用。以便于向学生展示剪法的不同，其展开的形状不同，但都能围成一个立体的平面。标注上下、前后、左右在剪好之后标会更好的。有困难的可以让他们将剪开的纸盒再复原。这些细节对帮助学生建立表面

7、积的概念，培养空间想象能力很重要。总之，虽然自己上的公开课与自己的预期有很大的差距，留下了很多遗憾，但自己通过课的准备，对教材有了比较深入的理解,通过和其他老师的交流，尤其是参加了一小的观摩活动，使自己进一步认识到自己的不足，我想这就是自己最大的收获。今后自己将借这次双达标活动，加强业务学习，尤其要深入的钻研教材教法。虚心的向同行学习，努力突破自己教学上的瓶颈，使自己的课堂教学水平在上一个新台阶。