《长方体表面积》教学反思

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1、《长方体表面积》教学反思数学知识具有高度的抽象性，要多引导学生在操作中思考，培养技能技巧，促进思维发展。长方体表面积教学是在学生认识并掌握了长方体、正方体特征的基础上教学的，也是学生学习几何知识由平面计算扩展到立体计算的开始，是本单元的重要内容。学生对旧知识已经有了一定的积累，但空间思维还没有真正形成。因此，在教学长方体表面积计算方法时，先让学生动手操作，以长方体的特征为依据，从给出的12个面中选取相应的面拼成长方体，学生在动手拼的过程中，通过比较分析深刻地认识了长方体的特征，抓住了推导长方体表面积计算方法的关键，然后再让

2、学生测出拼成的长方体的长、宽、高，通过小组合作共同探索出长方体表面积的计算方法。学生不仅主动参与了获取知识的过程，而且也自主探索到解决问题的方法，学生的思维得以拓展、发散。　在教学中本着“让学生自主探究”的原则，让学生充分自主学习、研究、讨论、操作，从而得出结论，激发了学生的学习兴趣，培养了学生思维能力和实践操作能力。在操作的过程中学生理解了表面积的意义，总结出了表面积的计算方法并会运用。几点想法：1.学生缺乏空间想象力，生活经验比较欠缺。数学来源于生活，在日常生活中，数学无处不在。我们要运用数学知识解决生活中的实际问题。

3、教学中我设计了多个与生活息息相关的素材，如要制作一个无盖金鱼缸需要多少玻璃、求房屋通风管的所用材料等等，让学生根据实际情况思考到底要求哪几个面的面积总和，然后选择有关数据进行计算，灵活解决实际问题。而我们的学生却缺乏解决实际问题的能力，学到的知识不会灵活运用，不会举一反三，在解决实际问题时还是出现这样那样的问题，失误较多。因此，我觉得在教学这部分知识时，还应多借助于实物投影、模型、多媒体课件，让学生观察、触摸、拼拆、抽拉、展示，全方位感知，培养空间观念，寻找知识的结合点，让各种现代化教学手段协同互补在提高课堂教学效率与质量

4、上发挥更好的媒介作用，实现信息技术与数学教学的整合。　2.学生对词语表述的理解能力比较弱。例如“横截面、占地面积、周围”所蕴涵的数学内涵还不够理解，影响了解决问题的效果。